大班下學期個案觀察
針對這樣的孩子,我給他創設機會,讓他有機會和小朋友認識、遊戲的機會。讓他能儘快適應環境。
大班下學期個案觀察活動記錄:
區域活動開始了,小朋友們陸續的選擇了她們喜歡的區域開展活動。這時,我看到班級的峻豪還是坐在椅子上,沒有去參加活動,我就過去問:“峻豪,你不去玩嗎?”他沒有做聲,只是趴在桌子上一動不動。我看他不出聲就說:“你想玩的時候你就自己去行嗎?”他只是點點頭,過了七、八分鐘,我還是看他趴在原來的位置上沒動。於是,我叫來大寶跟他說:“大寶,你去帶張俊一起去積木區玩好嗎?”大寶跑過去,說:“峻豪,我搭了一個汽車,我帶你去看看好不啊?”他拉起峻豪張俊的.手,峻豪被帶到區角玩。後來,我發現他們在一起有說有笑,還一起討論用積木搭建什麼東西。
分析:峻豪的最初的表現來看,該孩子不是很主動。怕陌生,適應能力不是很強,又剛剛轉進來,見同學了有點陌生。沒有人去主動跟他玩的時候,他不會去玩。
措施:針對這樣的孩子,我給他創設機會,讓他有機會和小朋友認識、遊戲的機會。讓他能儘快適應環境。
大班下學期個案觀察觀察目的:
1.嘗試大膽舉手發言,不害怕。
2.主動清楚地表達自己的想法,增強自信心。
觀察情況記錄與分析
片段:在今天的語言活動《看雲去》開展之前,我把小靜請到了身邊,拉着她的小手,親切的與其交談。我問:“小靜,喜歡上管老師的課嗎?”她微笑着點點頭,“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢,管老師一直希望能看到你舉手發言,好想聽小靜回答問題,你願不願意呀?”她說:“願意。”“恩,管老師最喜歡在課上積極動腦,大膽舉手發言的孩子了,你認真聽清問題,想到了什麼就可以舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關係,只要你願意大膽地表達就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點點頭。
在活動中,當問及:“你剛纔看到的雲是什麼樣的?像什麼?”和“如果請你把雲朵畫下來,你準備怎麼畫?”時,小靜也積極舉手,終於能大膽的表達出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。
分析:小靜是個自理能力較強的幼兒,平時就默默無聞,多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中,更難見到她舉手發言,有時被點到名字後,就一副害羞的樣子,站着不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答,卻多是以失敗告終。
指導策略
1.我爲她的進步感到欣慰,當然今後我也會繼續持之以恆地鼓勵支持王靜,幫助她形成積極動腦,大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要,給予適時、適當的引導支持,才能促進孩子的有效發展。
2.藉助這個實例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢,參加各項活動,增強自信心。
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