八年級物理下冊《功率》導學案設計
整體設計說明
本課由生活中實例引出功不僅有多少之分,還有快慢之分,再通過前面已有的速度概念,幫助學生遷移建立新的概念——功率。並藉助速度知識,遷移得出功率的定義及計算公式。
教材分析
這節要通過功、功率的教學,爲學生了解“能”做鋪墊,然後通過動能和勢能以及機械能及其轉化的內容,使學生認識力學中的功和能的關係。爲後續學習內能以及能量轉化和能量守恆打基礎。課程標準要求知道功率的概念結合實例理解功率的概念,理解功率在實際中的應用。
教法建議
本節教材主要介紹了:功率的定義、計算公式、單位及生活的應用。
教學中首先通過實例分析,使學生認識到做功不僅有多有少,而且有快有慢,進而引出“功率”這一物理量;接着通過與“速度”這一物理量的定義方法的類比,從而引出功率的物理意義,推導出功率的計算公式;在介紹功率的單位瓦特時,可以簡單介紹瓦特的生平,激發學生的學習熱情;利用汽車爬坡時換檔減速這一現象,推導P=Fv,知道如何利用平均速度計算功率,並能用其解決相關問題。培養學生分析問題、總結規律的能力。
學情分析
學生對功的概念已經建立,能夠判斷力是否對物體做功;並且已經學會比較物體運動快慢的常用方法,知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對學生學習功率做了很好的`鋪墊,將有利於學生對功率知識的理解。
學法引導
不同物體做相同的功,所用的時間往往不同,也就是說,在力對物體做功的實際問題中,不但存在着做功多少的問題,還有做功快慢的區別。物理學中如何來描述做功的快慢呢?引導學生採用類比的方法,用類比描述運動快慢的方式來思考如何描述做功的快慢。
三維目標
1.知識與技能
(1)知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。
(2)結合實例理解功率的概念並用P=W/t進行解題。
(3)正確理解公式P=Fv的意義,並能用其解決相關問題。
2.過程和方法
(1)通過觀察和聯繫生活實際瞭解功率的物理意義。
(2)通過對功率概念的建立,讓學生充分領略比值定義法在物理中的廣泛應用。
3.情感、態度與價值觀
培養學生對科學的求知慾,使同學們樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。
重點難點
重點:
1.理解功率的概念。
2.知道功率的種類及其計算
難點:
功率的表達式P =F·v的物理意義和運用。
1課時
教學過程
一新課引入(約5分鐘)
要求:地上一共有6捆完全相同的書,每人搬3捆放到桌面,比一比,看誰更快搬完。
教師:兩位同學誰做的功多?
學生1:因爲他們搬的書一樣重,而且把書搬到了相同的高度,所以兩人做功一樣多。
教師:兩位同學誰做功快?
學生2:完成的功相同,但×××同學花的時間更少,所以他做功更快。
【設計意圖】
課始,通過學生活動,引發學生思考:力對物體做功時,不僅有做功多少之分,而且有做功快慢之分。總結出比較做功快慢的方法,引出本課的主題。
教師:你們是用什麼方法比較它們做功快慢的?
學生3:做功相同,比較做功的時間,時間短的做功快;
教師:還有其它辦法嗎?
學生4:時間相同,比較做功的多少,做功多的做功快。
說明:對學生提出的各種方案可能有問題或不完整,教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。
二新課講解
一功率(約5分鐘)
教師:做功的多少和做功的時間均不相等時,如何來比較做功的快慢?
學生討論交流。
【設計意圖】
引發學生思考:當做功多少和做功的時間均不相等時,可以用什麼方法比較做功的快慢,引出比值法。
教師提示:在前面我們學過:當物體運動路程和時間均不相等時,我們是怎樣比較物體運動快慢的呢?
學生討論:
我們引入了速度用以比較單位時間裏物體通過的距離。
而且採用比值法定義速度,其計算公式是:
教師:爲了“表示物體做功的快慢”,我們引入了功率,用符號P表示。
(板書功率的物理意義)
教師:請思考:大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎?
學生:定義:物體單位時間內所做的功。
(板書功率的定義)
二功率的計算:(約5分鐘)
教師:大家能類比速度得出功率的計算公式嗎?
學生:計算公式:
(板書功率的定義式)
教師:請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。
學生:W→功→單位:焦耳() t→做功所用時間→單位:秒s)
P→功率→單位:焦耳/秒(/s)
教師:焦耳/秒是一個複合單位,爲紀念偉大的科學家瓦特。功率的國際單位:瓦特,符號:
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