國小語文多媒體在特校的施行與考量論文

一、對目前特校語文教學方式的簡要解析

傳統理念依然佔據很大市場，忽視了學生的多元化發展，教學活動還是堅守在流水線上打磨，然後按照統一標準進行簡單的教學評價和驗收；教學手段陳舊落後，依然是以教師板書爲主，而對以多媒體爲主的現代教育技術運用滯後膚淺，再加之教學形式的機械程序化比較嚴重，其間更加缺乏情感藝術的有效滲透和合理運用，難以激發學生的學習情趣，教學效率較低，更談不上獨特性和創造性。對此，積極合理地開展多媒體教學活動，可起到“一藥多病”的效果。

二、對特校語文多媒體教學的實踐與體會

多媒體具有圖文並茂、音像和諧、動畫直觀、形象生動的綜合特徵，可以創設有效情境，激發學習興趣；優化教學結構，調動學生的主觀能動性；創造優美意境，培養學生審美情趣。對於激活教學狀態、培養學習情感和提升教學質效，能夠發揮無可比擬的優勢作用。

1.創設教學情境，有效激發課程的學習情趣。教育心理學表明：影響學習的重要因素有兩大方面，即智力因素和非智力因素(又稱情感因素)，後者往往具有維持、穩定、指向和強化作用，這與愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。然而，人的興趣和動機並非是與生俱來的。據相關資料顯示：僅是視覺和聽覺兩種感官獲取外界的信息就佔總量的94%。多媒體教學正是通過刺激人的視聽感官進而作用於內在心理，有效創設良好的教學情境和學習心境，在激發學習情趣的同時，促使學生更好地進行探究學習，從而收穫事半功倍的教學效果。

2.優化教學結構，有效引發課程的學習意識。與傳統教學觀念的`本質區別在於，新課程理念鮮明確立了“以教師爲主導、以學生爲主體”的教學關係，並倡導開展以認知、能力和情感爲一體的“三維目標教學”。要把新課程理念的精神實質和根本要求落實在日常教學活動之中，其中最直接最有效的做法，就在於日常教學活動中，通過優化課堂教學結構，能夠有效引發學生的學習思維和探究意識。而以多媒體爲主的現代教育技術能夠很好地幫助達成目標。如在教學《電腦“管家”》內容課前導入時，有教師藉助實物投影儀展示電腦並配上問題：“這是什麼物體？通過預習，我們在本節課應當學習什麼內容呢？”經過討論和梳理，最終把“電腦怎麼能當上管家呢？它怎樣來管家？”“電腦有哪些主要功能？”“爲什麼說電腦是忠實可靠的管家？”這樣幾種問題作爲“發展目標”，讓學生在自主學習中合作探究。通過閱讀教材、網上查找、教師引導和相互交流等形式，學生們比較圓滿地解決了上述問題，由此也增強了他們的成功信念。

3.創造美妙意境，有效培養課程的審美情趣。語文教學具有語言美、形象美和意境美的屬性。然而由於國小生的想象能力和感悟能力比較低下，他們對文本中所蘊藏的美妙意境往往不能深刻體會。尤其是古詩詞教學方面，其中的一詞一句都是經過作者捶打精煉而來，因此理解並把握字詞句意也就成了教學活動的重難點內容。對此，我們可以藉助多媒體技術，讓其通過“形、聲、光、色”等形式，把比較生澀抽象的語言文字轉化爲直觀形象的綜合畫面，從而給學生傳遞一種“既可意會，還可言傳”的學習心理。如關於《泊船瓜洲》內容，爲了幫助學生更好地領悟“綠”字的傳神美妙，筆者通過多媒體展示了花紅柳綠、草長鶯飛、春意濃烈的江南春日美景。在學生鋪設了如此春意的美妙心境之後，再仔細品味那“詩中有畫”的語言美，他們就能較好地領悟到“綠”的神韻之美了。因此有人說過：在特校語文教學中，如果說語文教學是花蕊的綻放，那麼多媒體運用則是綠葉在映襯。換言之，多媒體語文教學能夠有效培養學生的審美情趣。