在高職院校推行多媒體英語教學的可行性分析的大學論文

摘要：多媒體英語教學已成爲我國英語教學的主流方式。本文運用建構主義理論,從推行多媒體英語教學的理論和現實依據出發,分析了高職院校英語教學的現狀,研究了多媒體英語教學的優劣情況,對目前多媒體英語教學存在的問題提出建議。

關鍵詞：多媒體英語教學論文

多媒體英語教學已成爲我國英語教學的主流方式。本文運用建構主義理論,從推行多媒體英語教學的理論和現實依據出發,分析了高職院校英語教學的現狀,研究了多媒體英語教學的優劣情況,對目前多媒體英語教學存在的問題提出建議。

多媒體教學即應用網絡，視頻等高科技的方式停止教學。目前，全國很多高校完成了多媒體教學，這樣教學形式輔組手腕多，更容易培育學生對英語的興味，因而得到了普遍的運用。但是在運用過程中，由於受學校自身，教員的綜合素質以及學生的自控才能的影響，多媒體教學效果還不是特別明顯。爲了愈加深化的研討這一問題，文章對現代高校多媒體教學中存在的問題以及處理方式剖析如下：

　　一、高校推行對媒體英語教學的理論根據

以往的教學方式相比照較單調，關於一些根底比擬單薄的學生來說，承受新學問的才能低，招致他們對英語失去自信心和興味，影響課堂教學效率。另外，學校的英語教學依然以教學爲中心，無視了學生的主導位置，過火強調融會貫通，教學內容單一。理論證明，多媒體的呈現和運用可以進步學生學習英語的興味，豐厚學生的學習內容，使教學方式不再單一，大大進步教學效率，因而在高校推行多媒體英語教學非常必要。

　　二、多媒體對英語教學的作用

（一）可以更好的激起學生學習英語的興味

多媒體的援用，可以豐厚教學方式，在教學過程中關於一些比擬難了解的概念，教員能夠運用多媒體圖片合成的方式，這樣學生的概念愈加明晰。學生學習的方式不再只要被動的聽和記筆記等，還能夠經過音頻或其他視頻材料來鍛鍊本人的聽說才能。只要學生對英語感興味，才幹進一步開發他們的潛力，使他們的成果有所進步。學生還能夠應用多媒體去搜索更多相關的英語學問，還能夠積極參與課堂討論，使英語課堂成爲以學生爲中心的課堂，教學內容豐厚多彩。

（二）多媒體教學可以提供更多的教學信息，加快教學進度

由於傳統教學的時間有限，因而教員在課堂上能教授的內容也有限。但是多媒體就不同，應用多媒體教學，單詞的.解釋能夠愈加的形象化，學生更容易承受和了解，加快了教學的進度。同時對一詞多意的現象經過傳統教學方式效果不明顯且耽擱時間，而經過多媒體，學生能夠主動停止查詢，加深他們的印象。多媒體中可以存儲更多的教學材料、練習題庫等。能夠將多媒體向學生開放，這樣學生就能夠隨時隨地搜取本人需求的英語信息，英語教學也不再僅僅限於課堂教學，學生能夠學習英語的時間延長了，學生的成果自然會得到進步。另外，學生在多媒體教學方式下客觀能動性更強了，能夠根據本人學習過程中的成果來肯定接下來要學習的內容，最重要的是多媒體的呈現使英語資源得到了很好的分享和應用，真正做到因材施教。

　　三、多媒體英語教學中存在的問題及對策

（一）信息的有效性值得商榷

多媒體的應用，確實使學生獲取更多的信息。但是在這些信息中，不是一切的信息都對學生的英語學習有協助。一些信息以至存在着錯誤成分，需求學生停止分辨。另外，學生在自主學習過程中自我控制力相對較差，經常呈現偷懶、不認真等狀況，常常對一些與學習無關的信息比擬感興味。這樣，學生的客觀能動性固然得到進步，但是卻沒有真正的用到學習上，學習效率得不到提升。要處理這一問題，英語教員是關鍵，在學生應用多媒體的同時，教員要起到很好的監視作用，協助學生挑選有用的信息，制定一定的課堂規則，並請求學生嚴厲恪守。也就是說，自主學習不是完整的聽任學生，而是在教學合理的指導之下。另外教員能夠分階段對學生的成果做出判別，提示學生學習中存在的問題。只要這樣，才幹確保英語教學過程中，學生真正取得英語學問。

（二）多媒體系統不夠先進

目前，許多高校裝置了多媒體設備，但是真正完成多媒體教學的卻不多。這是由於，學校缺乏專業的多媒體操作以及維修人員，另外學校正多媒體的注重水平不夠，一旦多媒體設備呈現問題，就會成爲擺設。一些高校實踐上還不具備開設多媒體的條件，僅僅運用較落後的多媒體設備，或者投資購進設備僅僅是爲了對付檢查，歷來都不曾運用，形成很大的資源糜費。要處理這一問題，首先高校要對本人的經濟實力以及教學條件停止正確的評價，合理的購進和運用多媒體設備；同時關於國度以及相關部門來說，加大教育投資非常必要，特別是對一些偏僻地域的高校。使他們可以感受多媒體教學的優勢；關於高校教員來說，要不時的加強個人的綜合素質，在教學過程中起到更好的引導作用。

　　四、總結

作爲一種先進的教學形式，多媒體教學對英語教學的作用顯而易見。近些年，高校愈加註重多媒體教學的作用，加強了其應用與管理。但是無論如何，多媒體教學都應該作爲一種輔助手腕，而不是英語教學的全部。要進步教學效率，教員的引導作用以及學生的客觀能動性不能無視。因而，在教學過程中，教員要擅長髮現學生的缺乏，發現多媒體教學過程中存在的缺乏，從而不時的進步高校英語教學效率。