多媒體教學在專科英語教學中的分析論文

摘要：專科教育以專業技能爲主要教學目標，學校通過專科教育，要讓學生掌握實際的專業技巧，成爲社會需要的專業技術性人才。在專科教育中，英語教學是學科體系內的重要組成部分，具有較強的實踐應用意義，熟練地掌握英語知識內容，可以讓學生新增一門語言專業技巧，增強學生的市場競爭力。爲了激發學生英語學習興趣，提高教學質量，教師要主動在專科英語教學內融入多媒體教學的手段，本文就此展開研究和分析。

關鍵詞：多媒體教學；專科英語教學；策略

1應用多媒體進行英語教學的優勢

1.1有效地激發學生的學習興趣

多媒體教學具有豐富的表現力，可以模擬仿真各類情境[2]。多媒體在科學技術的支持下，完全可以起到模擬仿真情境的效果。多媒體技術可以向學生提供原版的英文朗誦課文，讓學生接觸到“純粹”的英語發音，還可以藉助圖片、視頻等技術再現文本內容，就英語課文出現的一些客觀事物給予形象性的展示，加深學生對英語課文的理解。藉助多媒體教學，學生的學習方式發生改變，一些原本枯燥、乏味的單詞在多媒體提供的畫面和視頻下變得更加形象和生動，學生的學習興趣被有效的“激活”。

1.2加深學生對英語教學中的重點和難點的記憶程度

在專科英語教學中，存在着大量的英語重點和難點，這些重點和難點需要教師詳細的講解纔可以幫助學生理解和記憶。傳統的教學模式只能確保學生在課堂教學以內理解知識內容，但走出課堂，或經過幾天之後，就會對教師傳授的英語重點和難點遺忘。多媒體教學就可以有效地降低學生對教學的重點和難點的遺忘概率。同樣是對學生進行重點和難點教學內容，多媒體可以把重點、難點部分用樹狀圖或倒金字塔等各類形體提供系統性的支撐，就教學中重點單詞的記憶能力起到了有效的推動作用。

1.3節省時間，增強課堂密度

多媒體教學可以呈現豐富的信息內容，利用多媒體可以有效地節省時間，增強課堂密度，在有限的時間內爲學生呈現出更多的信息內容。爲了講解清楚某個語法現象，教師需要結合板書用大量的語言和案例來說清楚具體的知識內容；運用多媒體教學，教師在語文學習時，可以先給學生播放情境視頻，給學生營造英語語法的適用環境，在此基礎上再配合圖片導入，在圖片中呈現出語法結構示意圖，教師只需要結合清晰明瞭的示意圖，就可以把語法知識講得非常透徹，極大地縮減了教學時間，提高了課堂教學效率，可以利用剩餘的教學時間與學生進行互動和英語語言模擬應用活動，增強英語教學的實踐應用性。

2多媒體技術在專科英語教學中存在的問題

2.1新技術增加了“新負擔”

前文提到，多媒體技術有效地節省課堂教學時間，增強課堂的密度，這一優勢本可以節省更多時間留給學生，讓學生在課堂教學中把所學知識應用到具體的實踐之中，但是爲了提高學生學習成績，教師把多媒體技術視爲提高知識“傳輸數量”的工具，把英語教學相關的知識內容完整地呈現在PPT之上，教師縮減了書寫板書的時間，卻把板書的功能完整地轉移到PPT之上，教師在課堂教學中頻繁地更換PPT，快速的講解知識內容，快捷的教學方式並不利於學生對於英語知識的理解，從學生接受知識的角度來看，新技術增加了“新負擔”，多媒體技術反而增加了學生英語的理解困難，起到了英語教學的負面效果。

2.2多媒體教學成爲娛樂共享課

爲了激發學生學習興趣，一些教師精心製作課件，想方設法地通過多媒體教學來充分地吸引學生的注意力，一些影視作品、新奇的圖片和各類時尚潮流的`英文類短視頻在多媒體技術的支持下走進專科英語課堂，絢麗的畫面和幽默的英文短視頻爲學生帶來娛樂，充分的激發學生興趣，讓學生產生亢奮的心理狀態。學生產生亢奮的心理狀態如果不能採取有效的課堂教學導入方式，把學生對於視頻的興趣轉移到課堂教學之上，就會產生負面效果，導致學生情緒亢奮，卻無法把精力投入到英語學習之中，當一節課程結束之後，並不清楚究竟學到了哪些知識內容。

2.3多媒體教學成爲變相“板書”

多媒體可以爲教師提供多種便利的教學方式，其便捷性不僅體現在教育承載形式之上，還包括師生間的信息互動，學生可以藉助多媒體技術自主對知識內容拓展，尋找與課堂教學相關的知識內容，而在傳統英語課堂教學之上，教師只強調英語教育的承載形式，把多媒體變相爲“板書”，這樣就壓縮了多媒體的技術優勢，降低了多媒體教學的有效性。

3多媒體教學手段在專科英語教學中的應用策略

3.1正確認識多媒體教學的輔助性地位

多媒體教學是信息時代的必然產物，它對教師的教育教學活動發揮了積極的作用，尤其是在英語教學中，爲教師的教育教學帶來了便捷與豐富。英語教師要正確的對多媒體教學進行定位，多媒體教學只能在教學中佔據輔助性地位，而不能成爲課堂教學的主體，藉助多媒體技術開展教學是爲了營造課堂教學氣氛，模擬情境，介紹英語文化背景，增加英語文章的形象性和生動性，在教學中，教師的引導性作用仍然佔據着主要位置，學生是教育的主體，教師是引導者，多媒體技術是輔助性工具。多媒體技術應該廣泛地應用於專科英語教學的英語交流、英語文化背景介紹等方面。

3.2把多媒體技術與其他教學手段有機地融爲一體

多媒體技術的優越性讓教育教學變得有趣、活潑，在開展教學時，如果在整堂課程內反覆運用多媒體技術教學，時間久了，就會讓學生缺乏新鮮感，甚至對多媒體教學產生枯燥、乏味的情感，爲此在運用多媒體教學時，英語教師要結合其他教學手段共同運用，相互搭配與合作。具體操作流程可以爲：（1）多媒體技術導入。導入內容可以是視頻、音頻或圖像，但要有趣味性，足以激發學生的學習興趣。（2）把學生興趣引入英語課堂教學之中。教師要藉助自己豐富的教育教學知識，結合自身的綜合素養，有效地實現興趣轉移。在興趣轉移的過程中，教師的教學方法就由多媒體教學法轉移到教師的講授法。（3）合理的設置問題，引導小組積極的討論。在課堂教學中，爲了進一步提高學生的參與積極性，教師可以採取小組討論法，讓學生主動的融入英語課堂教學之中。在問題設置時，教師仍然可以藉助多媒體技術，比如觀看一段視頻之後，教師就觀看視頻的內容提出具體的英語問題，然後讓學生以小組爲單位，圍繞問題進行討論。

4結語

多媒體在英語教學中的輔助性作用已經得到廣泛的實踐與應用，我們在肯定一些優秀的經驗和做法時，也要看到自身的不足之處，針對自身多媒體教學中存在的問題，積極的研究教學策略，全面提高學生的英語綜合素養。

參考文獻

[1]卞娜.網絡時代背景下大專英語教學的應用探索[J].考試周刊,2016(44):85.

[2]黃振羽.合理利用多媒體技術提高大學英語教學質量[J].教育觀察,2017,6(5):108-109，112.

[3]李利.試論多媒體技術對專科英語專業教學的輔助作用[J].科技信息,2009(26):247-248.