《教育技術學基礎理論研究》課程總結

一、系統反思：

又到歲末，課程都陸陸續續結束，無外乎焦老師的《教育技術學基礎理論研究》，經過一個學期的學習，老師可謂是煞費苦心地爲我們傳遞新知識新事物，爲我們介紹了不少的書籍，也在一開始就給我們指出了作爲研究生應該有的價值取向，讓我記憶猶新的就是我們應該是這個年代“最青春、最美好、最富有創造性”的青年學者，以及老師再開始就爲我們制定的閱讀建議，這些無不反映出老師對研究生教育的重視，無不表達出老師對我們的努力專研奮發向上的殷切期待。

但是臨近期末看到自己手中的筆記，記錄下的這些話語，自己心頭很是不安，因爲，我覺得自己沒有完成老師交給的任務，這門課程不合格對不起老師的諄諄教誨。老師佈置的三大平時作業：多看書；寫博客；逛論壇。我都是由於這樣那樣的原因沒有完成。但是從另一個角度上說，我對得起自己了。

在有限的時間裏，人不可能同時做好許多事情，於是我選擇做我自己喜歡的，做我自己想做的事情。我是計算機網絡教育與應用的，當初報這個方向就是因爲喜歡網絡，所以我上來就想要提高自己的網絡技術水平，但是技術部是一朝一夕就能提高的，加之網絡所涉及的面實在太廣，想要精通所有的方面，不下一番功夫真的很難有成績。因此平時上什麼我手裏必定帶着一本與網絡有關的書籍。作爲學生這樣做是很不應該，但是我在想，從幼兒園到大學，滿堂灌的現象是否在研究生的學堂中同樣存在呢？結果是在焦老師的課堂中，我經常放下我手中的書，來聆聽一些新的思想，接受新思維，得到新啓示。這或許就是這門課程我得到最多的。

這些新的東西主要表現在兩個方面：一個是技術對於教育來說，是用來解決問題的。另一個就是Second Life這款遊戲對教育的啓示。

技術是用來解決問題的，那麼教育技術就是用來解決教育問題的，這麼一個簡單的問題，在許多教育技術學出身的同學中認同的卻不多。教育技術不是擺設，也不是花拳繡腿，我們不是簡簡單單地就將先進的.工業技術、工程技術，放到教學課堂中，而是讓它們實實在在幫助我們解決某些教學問題，甚至是某一特定教學問題。

最近在跟導師研究的一個實驗室軟件管理項目，導師發出這樣的感慨：教育技術這門學科真是不可或缺啊！究其原因，是由於我們在與軟件公司交流的時候才發現，軟件公司在設計開發軟件的過程當中，他們不瞭解一線教師的需要，用專業的角度說就是需求分析不明確，他們開發出來的東西往往要麼是不符合教學要求，要麼是操作複雜，將原本簡單明瞭的東西做得紛亂繁瑣。而我們教育技術人員呢，一方面既具備一定的技術能力，又有實踐教學的經驗，在這方面給軟件公司做需要分析時搭建了一個很好的橋樑。可見，教育技術的的確確在改變着我們的教學環境，在解決着教育中存在的問題。

下面談談老師強烈推薦的一款3D遊戲——Second Life。在教育遊戲的研究中，我覺得做得比較好的還是南京師大的團隊，他們確確實實想爲教育界做些事情，正如老師希望Second Life這樣一個虛擬空間能夠改善我們交流的環境一樣。SL這款遊戲，就我個人而言，在我玩過的網遊中，我算是第一次接觸到這樣類型的網遊，它裏面每一張地圖都是自由的，任何地方都是自由的，言論是自由的，行動時自由的，裏面也沒有等級系統，經驗系統等等，僅僅做了一個金錢系統，並且增加了許多用戶自定義的東西。我個人認爲它應用教育是可以的，但是首先要解決的是服務器的問題，因爲這個一個外國公司的產品，服務器在國外，我們不可能在利用它開一個超大型的國際論壇會議，你想想看單單讓中國所有的教育技術研究生都能夠實時參與這樣一個大型的會議，服務器的配置得有多高啊？另外就是要解決網速的問題，這個問題如果不解決，那麼再好的平臺，也是搭建不起來的。最後就是，如何設置屏障，去屏蔽那些干擾信息。如果將上述這三個問題（服務器負載、網速限制、屏蔽干擾）都解決了，那麼這個平臺將是一個前景不限的學習平臺。當然我們不排除日後會出現未知的問題。

二、學習情況總結：

一個學期的時間說長不長，說短不短，但是學習情況還是處在混沌之中。總結從以下三個方面闡述：讀書；博客；論壇。

（一）讀書

這個學期讀過的書不少，但是老師介紹的書籍，只讀了《正在爆發的互聯網革命》，課程要求讀的三本書都還未完成。

（二）博客

博客還很早以前就開了，但是打理了一段時間之後，發覺沒有人看，也許是水平不到家吧，寫出來的東西很少有人有共鳴，所以一直沒有在外部博客，如搜狐、新浪、百度等其他博客上更新自己的文章，更多隻是在QQ空間中寫下自己最近一段的心得體會，或者對自己關注的一些東西的摘錄。

（三）論壇

對於我們老師所倡導的論壇，我還是覺得由於網速的限制，以及人氣問題（對網站的粘着度）等的影響，我本人很少關注論壇的事物，但是如果在我關注的圈內有消息，自己還是會去關注一下，發個評論什麼的。這不是出於完成什麼任務，而是看自己的喜好。

如果要對學習情況做一個評分的話，100分制，我給自己打30分。因爲上述三項我都只用了自己十分之一的精力去關注。

三、論文情況總結：

記得有一次討論課，老師熱情的邀請大家回答SL的教育應用問題，我自己也回答了，於是老師要求我將自己的想法寫下來，我其實有在努力看着方面的文獻的。論文構架也初具雛形。論文的主要內容是首先對軟件評價標準的一個自定義，然後根據這個標準去比較三個遊戲軟件，它們分別是：SL，烏龍學院，摩爾莊園。如果時間充足的話，我想在加多一些其他類似的教育遊戲，畢竟，這樣的研究探索是很有意義的。如果能夠這個評價標準更加系統的闡述，我想對有關教育遊戲的研究領域還是具備一定的參考價值。這篇論文可能從實際的角度上並沒有解決什麼問題，只是對本人接觸到的三款遊戲軟件做了簡單的分析和比較。

四、教師教學評價：

毋庸置疑，焦老師的課堂上永遠都是充滿着歡聲笑語，老師對教育技術中存在的問題直言不諱，對問題的評論鍼砭時弊，讓大家在幽默中學會反思。同時老師講課不拘泥形式，喜歡學生討論，因此也就有了老師覺得外來的和尚好唸經，覺得我們這些研究生不夠積極主動，其實這與我們以前的學習經歷是有很大的關係的，以前是過多被動的接受，提出質疑，這叫擾亂課堂秩序，是對老師的不敬，有了這樣的顧慮再上老師的課，當然過多的會保持固有的沉默。我們都知道老師爲活躍課堂做出很多努力，其實我們都有在認真的接受一些東西，只不過這些東西的接受是帶有很大的主觀意願和選擇性的。