校長在五省名校同課異構研討會的報告發言

各位領導、教育專家同仁：

大家上午好，下面就我校近幾年的課堂改革及主要做法和大家交流探討，不當之處敬請指正。

xx市xx中學始建於20xx年，20xx年xx月合併xx中學後，成爲一所初高中完全中學，去年xx月又成立xx分校區，目前在校學生xx餘人，教職員工xx餘名，xx省示範性中學，是一所朝氣蓬勃的年輕學校。

xx中地處全國魅力名鎮xx省xx市xx鎮，由xx投資xx餘萬興建，xx黨支部是全國紅旗黨支部，是中央組織部頒發的新農村基層建設的一面旗幟。六中又坐落在有着一萬多年曆史的xx文化所在地，藉此機會簡要介紹一下xx文化，xx文化是迄今爲止，發現最早的新石器時代遺址，也因此開啓了人類文明的起源，比仰韶文化提前了幾千年，早在xx年就被國務院定爲“全國重點文物保護單位”，令xx文化引以爲豪的世界四大之最：“粟的最早發源地、家雞的最早養殖地、核桃的最早栽培地、指南針的故鄉”，

所以說，xx中雖建校時間不長，可有着豐厚的文化底蘊，xx六中的校訓、辦學理念、校本教材和校園文化等等，也是就近取材，挖掘xx文化內涵，把四大之最和育人理念緊密結合，讓每一位進入六中的學生繼承和弘揚xx文化的精髓，吸收xx文化的靈氣，發揚xx人敢爲天下先的精神品質。

正是靠着這種強大精神的支撐，xx中在各個方面都能獨樹一幟，建校十年卻成果豐碩。會考成績全市第一，大學聯考連年有重大突破，特別是在課堂改革和素質教育方面成果顯著，近三年接待過省內外xx多所學校參觀交流，承辦過大大小小近百次現場會，原衡水中學校長xx親自帶隊連續xx次來訪觀摩調研，z邱縣實驗中學派骨幹教師坐守一個月，邯鄲周邊幾乎各縣的中學都來訪過，xx省教育廳xx副廳長，xx省教科所領導相繼到校調研，可以說六中的課堂改革在全xx乃至全省都是樣板，20xx年獲得“全國課改名校”稱號。

課堂改革起因：學校地處農村，生源相對薄弱，特別是xx年起，學校的招生形勢嚴峻，招生xx多名，創歷史最低，而且生源質量較差，學生上課亂，下課更亂！基礎差的他們無心更無力去認真聽講，老師也是欲講無意、講而無用！學生厭學輟學，心理負擔重，給學校的管理帶來很大的挑戰，學校聲譽每況愈下。xx年xx月，xx調任校長。要想讓xx中重新煥發生機，實現可持續發展，就必須找到新的方法，站在十字路口，是延續傳統教學方法，還是改革創新求突破。

在齊校長的帶領下，我校自xx年xx月起，實施課堂改革至今三年有餘，在改革課堂教學和課堂建設等方面進行了一些探索，收到一定成效。並結合實際，我校明確提出“國中上質量、高中求特色”，近三年會考成績連年攀升、大學聯考成績逐年翻番，特別是20xx年的會考，我校以絕對優勢獲得xx市會考第一名。可以說在高效課堂的引領下，我校各項成績穩步提升。

下面把近幾年的主要做法和專家作如下交流：

一、積極轉變教師思想觀念、全員參與新課堂的建設。

我校實施高效課堂建設分三個階段三步走，第一步轉變教師理念，小範圍內嘗試，個別年級先行，骨幹教師示範引領。第二步反思診斷查找問題和解決辦法全面鋪開。第三步全體教師基本掌握課堂操作流程，並逐步完善形成特色。從最開始的基本體系構建，健全組織機構，特別是課堂觀念轉變和組織教學模式的解讀，師生培訓、導學案編制要求和分工、學生小組建設和培訓等方面做了大量的工作。人人蔘與課堂大討論，人人爲課堂服務。從個別年級和個別教師的臨帖和嘗試，到全員參與，到形成我校自主教學的模式特色。截至目前，我校課堂模式基本成型，即“三段六步立體課堂”。

在新理念的倡導下，我校初高中xx餘名教師的課堂教學觀念基本轉變，組織教學的能力逐步提高，基本擺脫課堂滿堂灌，多數教師在組織課堂教學中有了特色和創新。

二、探索自主、合作、開放、有效的課堂教學模式，強勢推行“三段六步快樂立體課堂”。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是促進學校管理走向科學化、規範化的主陣地。教師組織教學活動的立足點必須轉移，努力解決學生學習興趣不濃、自我管理能力不強、學習習慣不好、責任心不夠以及合作精神欠缺等問題，建立起自主、合作、探究、開放、有效的課堂教學模式。“快樂課堂”的含義主要體現在一是民主、合作意識，學生在課堂上充滿朝氣，精神愉悅，身心快樂。二是教師和學生思想平等，行爲互動，成果共享，充滿陽光。

我校課堂教學模式的實踐經歷了三階段，經過認真調研，大膽實踐，學校創造性地推出了具有校本特色的“三段六步立體課堂”教學模式。

三段：三個時段45=30+5+10。即“展示、反饋、預習”。

六步：自主探究、合作交流、展示點評、鞏固提升、總結反饋、預習指導。

立體：一課三標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）。

一課三段（30+5+10）。

一課三案（導學案、導學評價案、糾錯案）。

一課三邊（教師、學生、合作小組）。

課堂教學基本流程如下：

課前：分組研討、合作交流。

課前，分組研討、合作交流。研討的內容是上一節發放的導學案中，學生不能自主解決的問題。教師關注學生自學、研討情況，蒐集疑難，提煉出重點問題、難點問題和易錯問題以及新發現的相關問題。

課上（第一階段）：學生展示，自主探究。（30分鐘）

教師針對各小組提煉的問題，迅速組織整理。要求每組派1—2名同學展示交流成果，並對其它組的質疑予以解答。在這一過程中教師適當點評：學生質疑，教師要鼓勵。學生偏離主題時，教師要糾偏。學生點評不到位時，教師要重點引導。做到生生互動，組組互動，師生互動，共同解決重難點問題。

課上（第二階段）：達標測評，當堂反饋。（5分鐘）

5分鐘的反饋是對展示環節中出現問題的追問、追蹤、歸納、拓展、提升，類似當堂達標測評。也通過小組完成，利用小組對子之間進行一對一的測評模式，實現對組員的評價。

課上（第三階段）：指導預習，分配任務。（10分鐘）

最後分發下一節課的導學案，這10分鐘的新知預習，其實是自主學習，把備課組提前編制的“導學案”發給學生，加強學法指導，讓學生預習自學。

30+5+10的課堂模式，明確地給課堂時間分段，在這種統一模式下，教師和學生都按照設定的程序走。教師的組織教學時間受到嚴格界定，使流於枝蔓乃至“信天游”的課堂得到根治，煥發了以生爲本的巨大效能。每個環節學生都知道自己要幹什麼，怎麼幹，潛能得到充分開發。

置身於xx六中的課堂，你會發現這裏的場面異常火爆：人人蔘與、討論熱烈、活力四射、充滿競爭、思維開放、個性張揚……

三、發揮骨幹教師引領作用，把教師擂臺賽設在課堂，大力推動新課堂建設順利進行。

積極發揮骨幹教師的帶頭作用，開設多種課堂競賽活動，給所有教師創設展示的舞臺，給每位教師發展的空間。上學期，我校開設了過關課、精品課、觀摩課、彙報課等活動。

每週擂臺賽，把骨幹教師的精品課擺攤設點在教學樓前小廣場，擂臺賽大比拼，對口年級和學科師生全員參與聽課、評課和說課。讓學生了解教師組織教學的全過程，明確課堂上每一名學生應該怎樣發揮其主動性，真正參與課堂各個環節，讓學生成爲課堂真正的主人。

我校成立了課堂驗評組，由主管業務的科室主任和各學科骨幹教師組成，實行不打招呼，推門聽課，當場打分，當即評課，並將評課單及時反饋講課人，同時確定過關得分情況，並公示於衆，公開透明，所有的得分將計入月考覈兌現獎懲。

上學期，教師在課堂組織上較爲成熟，有個性、有特色、有亮點、有創新。驗評組從教師個人素質、課堂組織能力等方面考覈，特意成立三個教師成長梯隊，第一梯隊35人，第二梯隊58人，第三梯隊40人。目的`讓教師明確自己所處的位置，以及發展的方向，依託共同體強大的舞臺和空間，讓教師走出去上課，把舞臺擺在全國，開拓教師的視野，激勵教師不斷進步。截至目前，已有58人次到過全國14個省市現場作課，並做報告交流，積累了寶貴的經驗，這對教師來說難得的經歷和莫大的激勵。

四、加強反思交流，不斷總結研究，推陳出新。

每人都有一個博客，建立博客羣，晾曬自己的課堂反思，對課堂中出現的實際問題，及時探討總結，目前我校的博客羣已經初具規模，並和全國的名師名班主任手拉手，形成博客鏈接，個人點擊量上萬。教師都有積極性和主動性維護好自己的教育博客，鼓勵教師出書立傳，秦延濤和劉海波老師的個人博客已經積累大量教育素材，記錄六中發展的過程，已經出書30多本。

教師有針對性的進行小課題研究，《教師反思》每週一題，明確主題，便於相互交流。利用反思會時間教師暢所欲言，各抒己見，把自己的做法和困惑、以及有價值的經驗和教訓積累下來，彙集成冊，實現資源共享。特別是在高效課堂起步階段，結合我校實際，把急需解決的問題當成小課題放在首位，共同研究，更有利於教師快速成長。

每天都安排集備時間，對第二天的上課內容做詳實研討，上午第三節文科、下午第三節語數英，全部在一個報告廳集備，形成良好的集備討論氛圍，從初備到復備、從個案到復案，都凝結集體的智慧。

每週一下午第四節召開全體教師課堂總結大會，對當周課堂表現情況，比如年級、班級、學科、教師、學生等問題逐一彙報。同時課堂研究組成員經過認真分析、商討和研究，必須在最早的時間召開記者見面會，解答教師疑惑。

每週日下午都是周測鞏固時間，強化和鞏固學生的學習效果，及時反饋教學中存在的不足，周測合格率達不到80%的學科，不得開新課，要求教師及時給學生查漏補缺，解除教學盲點和疑惑點。

成立了課堂研究機構。每週五下午學生離校，所有校領導按承包年級和學科分頭召開課堂診斷和反思會，年級組長和學科組長、相關驗評組成員總結反思當週課堂情況，對常見問題、最新問題和棘手問題進行彙總，發揮集體優勢，研究出最佳解決方案。

課堂研究機構要不斷推陳出新，有所創新和突破，讓課堂保持生機和活力，讓課堂的前後銜接有序，課前積極準備、課上激情飽滿、課下總結反饋，真正發揮課堂45分鐘效益。

五、加強師生培訓，鞏固成果，快速成長。

我校把“以課改育名師，以名師建名校”作爲學校發展的戰略思路，促進學校管理的科學化、規範化。

教科中心每週利用學科組教研活動時間，加強學習交流，重點商討課堂實際問題，有針對性的開展系列活動，確保教研活動的實效性。

教學中心每月開展一次“教壇新秀和課改講壇”，對一些進步較快、效果明顯的新青年教師亮相的機會，談自己的觀點和成長。同時有骨幹和中堅力量開設講壇，展示成果，交流共享。

學生成長中心每週組織各年級部分學生座談培訓，瞭解學生最新動態，和課堂反映，從學生的角度分析課堂的得與失。不斷激勵學生，積極參與課堂展示，把課堂當作學習的樂園，處處充滿合作與競爭。

教師成長離不開學習，我校建立短期和長期培訓機制，座談交流和遠程培訓相結合，從校長、主管業務科室中層、班主任、教師層層學習體系，穩步有序推進，加快每一位年輕教師的專業化成長。

本學期國培項目，我校主動一次性派14名骨幹教師到z師大國培學習連續50天，師大派實習教師頂崗置換，實現雙贏雙提高，同時又確保了學校的正常教學秩序，我校也是xx唯一認定的“z師大國培返崗實踐基地”。爲學校的長遠發展考慮，爲教師的終身發展考慮。

參加各類各級課改研討會，更深入瞭解最新課改動態，不斷與名校溝通和交流，結合我校實際，及時規劃下一階段發展方向。

敢於和高手過招，向優秀和典型看齊，樹立標杆，創設舞臺，各學科公開選拔教師和全國課改名校（昌樂二中、杜郎口中學、承德天卉中學等）同臺上演示課，現場擂臺大比拼，老師們激情高漲、課堂上競爭激烈、氣氛活躍，場面火爆。同時從三個梯隊中各派出10多位教師，從不同層面找到優勢和差距，讓更多的教師走上舞臺，展示亮相的同時，開闊視野，吸取外校好的做法。

六、健全管理機制，嚴格落實各項制度。

實行“六橫六縱一個圓”考覈機制，六個年級和六大學科交叉管理，相互牽制、相互帶動，每個年級和每個學科又對本組成員進行個人考覈，同時學校又成立考覈督導組，對各年級組和各學科組進行綜合考評，每月按名次落實獎懲。中大學聯考獎金豐厚，今年大學聯考畢業團隊再創輝煌，高三年級主任王少輝重大貢獻獎，直接獎勵汽車一輛，精神物質雙豐收，讓每位教師有方向有壓力有成果。樹立正確導向，教師的發展方向和追求不一定只看是否提拔重用，如何成長爲一名專業型教師，將來成名成家，開闢教師專業發展的途徑，增強教師職業幸福指數。針對40歲教師，不能只是思想懈怠，“提拔太老，退休太早，混混拉倒”，而是在學校的導向作用下進入事業的第二個春天。

七、創新評價機制，建立與新課改精神相適應的多元評價體系。

1、學生評價。

完善學生評價制度，建立學生形成性評價和終結性評價相結合、重過程、重發展的評價機制。讓學生學有方向，考有目標，人人自我發展，人人體驗成功。跳一跳就能夠得到，瞄準學生的最近發展區。爲此我校創新的實施了“階梯合格法”評價體系。讓教師關注每一名學生的成長，消除接班不平衡的弊端，教師人人體驗自己的成功。

具體如下：“階梯評價（一合格三優秀）法”包含兩個概念：“發展合格”、“發展優秀”，具體做法是：

（1）學生每次考試後，各任課教師根據學業成績給學生劃出不同的等級，即A級、B級、C級，其中比例各佔三分之一。

注：班主任負責劃定學生總分等級A級、B級、C級，各佔三分之一，作爲小組劃分的重要依據。

（2）其次，學生根據班級的平均分自己制定和推算下次考試的目標。其中對於B級、C級的學生下一次考試要增長班級平均分的20%以上（含20%）爲優秀等次。增長班級平均分的10%以上（含10%）爲合格等次。

例如：張三同學：本次考試35分，班級平均分80分。下次考試的目標：發展合格=35+80×10%=43分。發展優秀=35+80×20%=51分。

（3）A級學生下一次考試增長班級平均分的5%（含5%）爲乙等優秀等次。增長班級平均分的10%（含10%）爲甲等優秀等次。

例如：李四同學：本次考試85分，班級平均分80分。下次考試的目標：乙等優秀=85+80×5%=89分。甲等優秀=85+80×10%=93分。該生就評爲“雙優生”。

注：考慮到每次考試試題難易程度不統一，上下次考試的平均分和學生成績可以按照比率換算統一。

同時，建立綜合素質評價制度，運用“感動六中十大人物”、“感動班級十大人物”、“十佳班幹部”“十佳學生“““團隊合作獎”、“優秀社團”、“最佳學習小組”、“最佳展示之星”等多元的評價機制激勵學生。綜合素質的發展評價引導學生全面發展，將體現綜合素養的“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”六方面分層級細化。採用自我評價、學生評價、教師評價、學校評價相結合的評價方式，發揮自我評價和他人評價相結合的激勵與導向作用。

2、教師評價。

我校依據市教育局的要求，在涵蓋教師工作德能勤績的基礎上，充分考慮教師工作的特點，強化評價過程對教師的導向作用，糾正注重以學生考試成績單純評價教師、重教書輕育人等方面的突出問題，按照不同年級、不同學科、不同標準綜合評價教師。

變一元評價爲多元評價。構建多元教師評價體系，注重實績、注重過程，將評價轉變爲促進和幫助教師成長和發展的過程。

八、加強學生社團組織建設，開展第二課堂，體驗價值收穫成功。

我校社團建設豐富多彩，成立主要社團已經有xx餘個，其中廣播協會、演講協會、保保公司、健美操協會、開心農場、舞蹈協會等已經小有名氣，成爲學校社團的骨幹力量，比如保保公司最富有的社團組織，頻頻解囊捐助貧困師生，走進社區義務勞動，培養出了z省首屆美德少年孔一。廣播協會出版《廣播畫報》30餘本，記錄了學校發展的全過程。演講協會已經走進企業義務演講，勵志演講會員發展近百名。健美操協會讓許多沒有信心的孩子考出了一本的分數線等等。舞蹈協會已經把把舞臺搭在了田間地頭，給山區老百姓送去歡歡聲笑語。要說高效課堂改革是一種理念，其實張揚孩子的個性、讓孩子有追求、有憧憬、有嚮往，讓孩子在學校快樂成長，體驗自身的價值，鍛鍊了自我，提升了能力，收穫了更多的精彩，遠比圈在課堂裏厭學、苦學更充實、更有意義。

總之，xx六中的課堂改革有序推進，全面關注課堂過程，充分開發學生潛能，唱響多維互動、合作學習、自主探究、個性發展的主旋律，讓沉默的課堂活力四射，煥發勃勃生機。

因爲高效課堂改革提高了學生層次，提升了學校品位。我們也越來越有信心，我校的年輕教師朝氣蓬勃，發展前景一片光明，在未來的道路上，還需要繼續努力，加強學習、合作與交流，不斷改革創新。同時多給學生搭建展示的平臺，創設自主學習和發展的空間，還學生以主體地位，讓學生真正當課堂的主人，我們相信只有堅持不懈的抓好課堂改革，纔能有更大的發展。

我的報告到此結束，不當之處敬請批評指正！