《哲學與幼童》讀後感範文

閱讀完《哲學與幼童》這本書之後，其實我對兒童哲學的內容也並沒有把握多少，但是我至少知道了保護兒童“愛智慧”的天性。兒童其實是一個天生的學習者，就像他們從出生開始就不斷學習走路、說話一樣。當我嘗試着把保護兒童“愛智慧”的天性同自己的教學工作聯繫起來時，我發現只要我們順應兒童的天性，用心呵護他們的求知之心，那麼我們的教學工作也必將是“順風順水”。

從十八歲入職算起，我從教也有20餘年。18歲剛入職的我在中秋節的晚上帶着班裏一個寶寶買花燈。那雙亮晶晶的眼睛深深印在我心裏。我希望在教室裏的孩子都有一雙亮晶晶的眼睛充滿信任地看着我。在音樂課中，故事課中，我看到了。我一度以爲這樣就夠了。30歲那年，在全國音樂觀摩活動中展示活動。我也以爲這就夠了。但是，我錯了。人類社會在發展，教育形式和內容也不在不斷變更。而變更的根本原因，其實是爲了更好地發展兒童的潛能，呵護其“愛智慧”的天性，並將他們培養成新時代需要的人才。

我開始像一個初學者那樣接觸項目學習，開始吸納新的教育理念，不斷更新自己的'知識儲備，用專業知識武裝自己的大腦。並不斷思考，兒童到底需要什麼？我們又應該給予他們什麼？

只對方法感興趣，但並不知道爲什麼這樣做的老師一定會失去力量，或者產生職業倦怠。但如果讓學會做研究，嘗試用哲學思辨的眼光去看待教室裏發生的一切，那麼他自己所做的事情在感受中根本不是一種堅持，而更是一種不斷更新的源泉。爲什麼呢？“讀書筆記·如果他能瞭解到人類在物質中的出現所給予的精神規律；如果他能瞭解到所有的事情與人類發展的關係，他就能從自己的觀察中找到自己的做法，就能感受到一種巨大的使命感”

我們需要把生活中的事情當成學習機會，實施從發現環境的需要來培養幼兒。這就是項目學習中最重要的原則——真實。在幼兒園裏，讓還沒有被固定標準的思維，盡情地自由發揮。在老師的幫助下，想象越來越具體。