課文晏子教學設計

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見背景知識3）

⑶、簡介春秋：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因爲水土不同嗎？）

⑵、自學生字，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別大（da ）夫與大（dai ）夫。

（前者指古代官職的名稱，後者指醫生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的.理解。

（只作爲檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王爲什麼要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，爲什麼楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用因爲又因爲所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關係。（楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了楚國是狗國；楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對晏子有什麼進一步的認識？

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出結論。

⑸、教師點撥：如果楚王認爲晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。）

⑶、重點指導學生填些結論。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發言。）

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

⑵、改雙重否定句爲肯定句，比較語意。

（從這以後，楚王很尊重晏子了。書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文後，你喜歡晏子嗎？爲什麼？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

㈢課後小結：