語文課文鸕鶿教學設計
教學目標 :
1、學生學會觀察圖畫,領會作者是怎樣有條理地表達畫面上的內容。
2、通過讀課文、學課文,初步瞭解漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的。
3、通過學生自主讀書,注意作者是怎樣觀察事物,從中體會作者的觀察方法和表達方法。
4、學會本課的生字詞語。
5、朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
1、學習生字理解新詞,初步瞭解課文大意。
2、課文第二段是本文重點段,寫漁人趕鸕鶿下水捕魚,表現出小湖動態的美。因此教學時應引導學生通過自主讀書,爭取自己讀懂這一段,體會小湖的優美意境。
教學難點 :
1、理解湖面從平靜—躍動—平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關係。
2、讀課文,體會第二段中所描寫的小湖的優美意境。
教學準備:
1、課前佈置學生從課外書中瞭解有關介紹鸕鶿的有關知識。
2、小黑板、投影片。
教學過程 :
一、揭示課題,簡介鸕鶿。
1、今天我們學習一篇新課文,鸕鶿,請同學們看老師寫課題。
2、齊讀課題。
3、鸕鶿是一種什麼動物?長什麼樣?有什麼特殊本領?前幾天陳老師佈置大家去課外書中尋找介紹鸕鶿的有關內容,那麼誰從課外書中瞭解到了鸕鶿的特點呢?
好!××× 你來給大家介紹一下鸕鶿的特點。
二、指導自讀。
1、那麼漁人是怎麼用鸕鶿捕魚的呢?請同學們自由地讀讀課文。
2、檢查交流:讀了課文,你瞭解了什麼?
三、默讀課文。
1、同學們讀得真認真,纔讀了一遍課文就瞭解了這麼多內容,下面請同學們默讀課文,一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的.變化有什麼關係?
2、檢查交流:現在你們又有什麼新的收穫?
板書:捕魚前 湖面平靜
捕魚時 打破平靜
捕魚後 恢復平靜
3、那麼課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時?哪些部分寫捕魚後?
四、再讀課文。
1、現在請同學們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文的哪個部分,把這個部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。
2、現在請同學們來讀讀你所喜歡的課文段落。
(1)第一段。
①誰也喜歡這一自然段?
②好!你來讀,其他同學邊聽邊觀察圖畫,我再請一個同學來根據課文內容帶領同學們看圖。
③還有誰也喜歡這一段?那我們這些喜歡的同學一起來讀。
④那同學們爲什麼喜歡這一段?
⑤你們是從哪些詞句中體會到的?
*“悠然”是什麼意思?
⑥夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風光啊!讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
(2)第二段。
①老師也很喜歡這部分內容,你們同意讓老師來試着讀讀這段內容嗎?我在讀的時候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。
②剛纔你們彷彿看到了什麼?
③書上是怎麼寫的?誰來讀讀。
*“一抹”是什麼意思?這裏有一根教鞭,我們拿來當竹篙,把這講臺的一側當作船舷。誰來學課文裏漁人的樣子,讓鸕鶿下水。
漁人這個動作怎麼樣?(輕而快)
這輕快熟練的一弄,就叫——“一抹”。
④我們再來讀讀這句話。
(板書:抓 甩擠)
⑤鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人就不停地——……所以漁人都要—忙不過來了。(板書:忙不過來)
⑥齊讀3-4自然段。
⑦總結:平靜的湖面是美的,跳躍的湖面同樣也很美,讓我們一齊讀一讀2-5自然段,體會湖面的動態美。
(3)第三段。
①捕魚前、捕魚時的情景都給同學們留下了深刻的印象,那捕魚後湖面又是怎樣的呢?誰來讀讀6-7自然段。
②我們一起來讀。
③讀了這兩個自然段你知道了什麼?
④好!我們再一起來讀。
五、總結。
1、我們把課文連起來再讀一遍。
2、請同學們看着板書,說說通過這節課的學習,你知道了什麼?
六、複習生字詞語。
1、我們來複習一下今天學習的詞語。齊讀詞語。
2、指導書寫:囊
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