課文《鸕鶿》教學設計
課文《鸕鶿》教學設計
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學會本課的9個生字,理解5個新詞語的意思,用不着“像……似的”“恢復”造句。
3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
二、教學重點
1、感受水鄉的美麗景色。
2、藉助重點詞語背誦課文第一節。
三、教學時數:2課時
第一課時
教學要點:學習字詞,初讀課文,學習課文第一段,體會水鄉的`美麗,借重點詞語背誦這一節。
一、揭題。
1、從題目中你知道了什麼?
2、你還想知道什麼?
板書:樣子?
幹什麼用的?
二、學生預習課文。
1、自學生字、新詞。
2、讀通課文,思考以上兩個問題。
三、檢查交流。
1、重點字形:嫋囊抹
2、課文主要寫什麼?
四、學習第一段。
1、一個怎樣的小湖?(板書:湖面綠油油平)
爲什麼能比喻成“一面鏡子”?
2、這面大鏡子中能映出些什麼來?
(板書:垂柳
稻田 一望無垠
小漁船 又窄又長浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊的士兵
3、看板書,複述圖意。
4、藉助板書的重點詞練背課文第一段。
5、這一節寫什麼?
五、作業 。
第二課時
教學要點:抓住“一抹”“恢復”,理解重點句子的意思;有感情地朗讀課文,感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學準備:課件一:捕魚圖
課件二:捕魚後湖面平靜圖。
教學過程 :
一、背誦引入
同學們,今天繼續學習21課--《鸕鶿》,我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家,請同學們有感情地背誦課文第一段,注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊的士兵在等待怎樣的命令?(板書:一抹)
2、“一抹”是什麼意思?你能把“抹”的動作做出來嗎?
3、漁人發佈命令還可以用哪些方式?“抹”還可以換成哪些詞?
4、課文爲什麼要用一抹?體會“一抹”你覺得它好在哪裏?
交流:--漁人愛惜鸕鶿:
——似在鼓勵鸕鶿:
——鸕鶿訓練有素:
——漁人享受寧靜;
三、研讀入境。
1、同學們對聯這一抹的體會真是精彩,但好戲肯定還在後頭,你想漁人這輕輕一抹,抹出了什麼?請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。
2、交流:(課件:捕魚圖)
(1)抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的?(生個別讀句子)
——你讀這句話的時候,腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受?
——是啊,夕陽之下,波光粼粼、浪花跳躍,多美啊!你能把這種美景讀出來嗎?--指導朗讀。
(2)抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的?--就只一條?--你又是從哪兒讀懂的?(“不斷”--不僅不只一條,而是越來越多)
——這一景象你又能來讀一讀嗎?
(3)抹出了“漁人的忙碌”--對啊,漁人都要忙不過來了。這句又該怎麼讀?
3、同學們真會讀書,現在請大家合上課本,想一想:這一抹還會抹出什麼來?
4、說得好,漁人這一抹不簡單哪,而我們同學們更不簡單,如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅,現在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀,享受一下漁人捕魚的樂趣。
四、迴歸平靜。
1、(上接學生朗讀)岸上炊煙四起--(生個別接讀5--7自然段)
2、大家聽了又有什麼感受?
3、是哪,鸕鶿又整齊地站在船舷上,漁人划着小船回去了,湖面上又恢復了平靜(課件:捕魚後湖面平靜圖),唉,這裏爲什麼要用上恢復?(湖面原來是平靜的,現在又像原來一樣平靜了,所以可以用上恢復。)
4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎?(生個別讀後齊讀)。
5、小結:這一節課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文,一起享受了一下漁人捕魚的樂趣,並讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。(師邊小結邊整理板書)
五、質疑問難。
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