五年級上冊《所見》教學實錄

五年級上冊《所見》教學實錄

《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計。

一、激趣導入

1。 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2。 請學生根據畫面，用最精煉的`語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1。 張掛本課放大插圖，教師範讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

2。 學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。

3。 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，並採用自己的學習方式（如通過查找，結合課文註釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4。 檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細讀古詩，瞭解詩句的意思。

1。 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

a。 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在幹什麼？他當時的神態如何？怎麼看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

b。 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什麼，他想做什麼？爲什麼卻“閉口”呢？

2。 指名說說每句詩的意思。

3。 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

a。 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b。 後兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c。 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1。 教師範讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2。 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3。 有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強化。

談談剛纔所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

內容概括：這篇介紹了關於蘇教版五年級上冊《所見》教學設計，希望對你有幫助！