五年級上冊《竊讀記》教學實錄
一、揭示課題,感知“竊讀”
師:今天非常榮幸,我和同學們將一起學習著名作家林海音的一篇散文,哪位同學願意讀讀作者的簡介。生讀作家卡片
課件:作者簡介——
師:讀得真好聽,今天我們就學習林海音寫的一篇文章,課題是(生答《竊讀記》),手拿出來,跟老師一起寫課題。“竊”是上下結構,上面是一個穴寶蓋,下面是一個“切”,親切的“切”,誰知道“竊讀”是什麼意思,你說說。
生:竊讀就是偷偷地,小心的不被別人發現的讀
師:那我在家裏偷偷地、小心地讀,不給別人發現地讀,算竊讀嗎?
生:不算
生:我要幫他補充,竊讀就是在公共場合,偷偷地讀書,不給別人發現地讀書。
師:在書中,作者在哪裏讀的呢?
生:在書店
師:在書店裏偷偷地讀,最後又不買,就是——
生:竊讀
師:林海音把在書店裏竊讀寫了下來,這就是——
生:讀課題——竊讀記
二、初讀課文,感知內容
師:那麼林海音在課文裏記了什麼呢?
課件:自由朗讀
1. 把字音讀準,把課文讀順,遇到生字,可以看看拼音,也可以問問同桌,還可以舉手問老師。
2.思考:作者在文章中記下了一些什麼?
生自由朗讀課文。
師:我發現讀書習慣真好,一姿勢很好,二很多同學一邊讀,一邊做記號
課件:自由讀讀
1. 我踮着腳尖,從大人的腋(yè)下鑽過去。
2. 喲(yō),把短頭髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。
3. 急忙地打開書,一頁,兩頁,我像一匹貪餓狼,貪婪(lǎn)地讀着。
4. 我很快樂,也很懼(jù)怕——這種竊(qiè)讀的滋味!
5. 當飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得飢腸轆轆(lù)……
6. 我的腿真酸哪,不得不交替着用一條腿支撐chēnɡ)着……
師:帶拼音的都會讀,不帶拼音的誰會讀?
課件:踮腳尖,鑽腋下,貪婪竊讀心懼怕,飢腸轆,腿難撐,捱餓受罪終長大
師:讀得真好!沒表示呀。生再齊讀。這六個生字呀,我最擔心這個字:懼。指導書寫“懼”
師:回到剛纔的問題上來,作者在文章中“記”下了一些什麼?誰簡單地來說一說。
生:寫了竊讀的事情,寫了自己對知識的渴求
師:也就是說到了竊讀的情形,寫到了自己的收穫。板書:情形 收穫
生:還寫出了作者竊讀時候心裏的恐懼,也有點興奮
師:也就是那種複雜的心情和感受,也就是文中所說的滋味。板書:滋味
三、細讀課文,品品“滋味”
師:畢竟是竊讀,畢竟不是光明正大的,竊讀的感覺啊,難以言說。但是林海音卻用細膩的筆觸把它描寫下來了。請同學們趕緊到文中去找一找,你品出了作者怎樣的滋味?
生自讀課文。
師:請照着句式說說你品出了什麼樣的滋味?
課件:品品“滋味”
我從竊讀中品出了 的滋味。
生:快樂、恐懼
師:請你把這個寫到滋味後面去
生:暗喜
師:作者在什麼情況下暗喜?
生:讀句子,板書
生:貪婪的
師:恨不得把他們一下子全部裝到肚子裏
生:忐忑的
師:爲什麼是忐忑的?
生:怕被發現,被趕出去
生:激動的 擔憂的 緊張 急切的 輕鬆的 高興的 小心翼翼的
師:學生回答都有自己的理解,書是真讀進去了,還能表達出來。老師這個問題設計的也比較開放。
生:累的
師:你怎麼體會到的?
學生讀句子腿痠那句
師:你把勞累寫上去吧。同學們可真會讀書。滿足的,比別人學多了,就感到很滿足。
生:害怕的,因爲怕被別人發現。
師:哇,同學們還有新的發現,
因爲老師說過人是吃飯長大的,讀書也是可以長大的
吃飯是身體長,讀書是精神長大的。
師:哇,不一會兒同學們寫了滿滿的一黑板,這麼多這麼豐富的滋味。好吧,我們把這些詞語帶到句子中讀一讀。(竊讀的滋味是 的。)
生帶進詞語朗讀句子。
四、聚焦“懼怕”,品讀細節
師:真是酸甜苦辣,五味俱全,這裏面有一種滋味特別讓人揪心。你覺得是哪一種滋味?
生:忐忑的滋味讓人揪心,首先能獲得知識,反而又恐懼,又有興奮
師:你把忐忑和這個詞連在一起,讀——恐懼
“恐懼”是什麼意思?小英子在竊讀的時候怕什麼呢?
假如在一次竊讀時,小英子被老闆發現了,老闆會怎樣對待她?
生:有可能趕出去;有可能不讓她來了;會拿出棍子趕出去;會拿大眼睛瞪着她
課件:品品“滋味”
正是因爲懼怕,所以
老師示範:正因爲懼怕,所以當“我”跨進店門發現沒人注意我時,“我“”到一陣竊喜。
請同學們到文中的字裏行間去找一找,練習說話。
生:正是因爲急切,所以我每天放學後急匆匆的趕去。
師:這不是老師要求的
生:正是因爲懼怕,每當我覺得周圍的環境不適合我讀書時,我會知趣的放下書走出去,再走進另一家。
師:請你再把第5自然段讀一遍。
生:害怕被書店老闆趕出去,…… 所以,我就知趣的走出去
師:這是一個多麼知趣的小姑娘
生:正是因爲——,越是大雨,越是高興,因爲有理由
生:正是因爲懼怕,所以被當做別人的女兒時,感到一陣暗喜
生:正是因爲懼怕,所以喜歡到顧客多的`地方,不會引人注意
五、咀嚼“知趣”,拓展延伸
師:真是一個聰明伶俐的小姑娘。像這樣的句子我們可以找到很多很多,這就是當時的情形,我們都可以一一理解。剛纔有個同學提到了“知趣”這個詞語,什麼叫“知趣”?憑你的感覺說一說。
生:知道什麼,就不那樣去做。
師:知道什麼時候該做什麼,不該做什麼,以免別人討厭。比如,等會下課的時候,我就得
師:小音子那麼知趣,是天生的嗎?
生:我覺得不是,是後天被訓練出來的。
師:看來我也是被訓練出來的,可能就是多次的遭遇和尷尬,讓小英子明白了怎樣做一個知趣的孩子,這個知趣多令人心酸啊!同學們把書捧好,一起讀第五自然段。
師:要走幾家才能讀完,那就是走了一家又一家。在《竊讀記》原文中,小英子的確碰到這樣的事情,師讀原文片段之一:
課件出示:原文片段之一
我多麼高興,又多麼渴望地伸手去拿,但和我的手同時抵達的,還有一雙巨掌,10個手指大大地分開來,壓住了整本書:“你到底買不買?”聲音不算小,驚動了其他顧客,全都回過頭來,面向着我。我像一個被捉到的小偷,羞愧而尷尬,漲紅了臉,我擡起頭,難堪地望着他——那書店的老闆,他威風凜凜地俯視着我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多麼軟弱無力!
師:聽到這裏,你想說點什麼?你說
生:我可以看出小英子她的竊讀心切,結果被發現了,這時她是多麼貪婪啊!這個書店老闆真是太壞了。人家看看就不行啊!
師:人家書店老闆也可以理解,是不是想多買一本書。你說說
生:我絕得小英子是對知識的渴求才這麼做的,如果不是對知識的渴求也不會小心翼翼,她怕老闆發現的。
師:爲了渴求知識,居然這樣面對的屈辱,不過,好在並不是每個書店的老闆都像這個老闆這樣,請你們有心的找到原文讀一讀,我們知趣的下課吧!
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