《校園卡》評課稿

彭老師《校園卡》這一堂課教學中引入了學生生活中的表格，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。

一、教師主導地位發揮得當

在課堂教學中，教師始終處於主導地位，即在學習必要之處作適當點撥，引導學生髮現問題、解決疑點。

1） 學目標明確而集中

整堂課圍繞校園卡展開教學。

我們信息組的老師一直致力於信息教學的研究工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。

我們教學目標是“學生要能理解知識，要能實踐操作。故加強技能操作課”。《校園卡》這節課的教學體現了“理論知識和實踐技能不可分割的教學思想。”在教學中執教者遵循了這一原則，在帶領學生確定了教學任務之後，能有針對性進行操作訓練，課堂開頭彭教師提出問題：怎麼才能證明自己是在北大附中深圳南山分校那個班級讀書？接着針對學校的'校園卡表格，從而自然引出教學目的→《校園卡》表格的製作。達到了知識遷移，學以致用的思想。

2）教師能恰當設疑

教學中處處設問，讓學生分析判斷，得出結論，而進行下一步訓練，每一步高疑都恰到好處。

“怎樣美化表格呢？”請全體學生通過下面三種途徑嘗試解決問題：

1、獨立思考、操作

2、小組討論、研究

3、請教老師

請一位同學上臺示範，教師適時講解，突破了本節課的重難點：設置表格邊框的顏色、粗細、樣式、底紋。

“這張漂亮的校園卡，還缺少了什麼？”起到畫龍點睛的作用，有利於學生進一步探求知識。

3）靈活適當的教學方法

教學成功的因素除了教師深鑽教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何傳授給學生的問題，如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋樑。彭勤老師合理利用多媒體機房的特點，給學生髮放一些必要的學習資料。使學生能針對實際情況進行表格的製作。也激起了學生很大的興趣。

　　二、學生主體地位充分體現

信息教學中應遵循和貫徹“以學生爲主體，以教師爲主導，以技能任務爲主線”的原則，本節課的設計集中體現了這原則相關內容的分析歸納。從而有所發現，並提出有價值的看法。這種創新思維的方式是很值得提倡的，使學生能學有所思，學有所得。

從彭老師這節課我們學到了很多，當然還有不到之處。

本節課的教學還有一定的缺憾。對二年級的小孩子來說這節課的內容有點多。

總之，本節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導，以思維訓練爲主線的教學模式，達到培養學生能力全面發展的教學目標，而且課的內容非常實用，是一節成功的示範課。