語文課文《畫風》教學設計
【教材簡說】
“畫風”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不着,怎麼畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風,看不見,摸不着,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後,陳丹卻說:“我也會畫風了。”三個好朋友互相啓發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
【學生分析】
學生喜歡宋濤,因爲他敢想。善於提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢於修正自己的錯誤認識,善於向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢於迎接挑戰,善於思考問題,解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
【學習目標】
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的,遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們,你們瞭解風嗎?能說說你感受到的'風嗎?有風的時候,會出現什麼不同的景象呢?風是什麼顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
二、識字
1、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字:
學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找:
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字:
溼──顯
三、寫字指導
1、正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加?就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。“眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點。
2、美觀書寫:
觀察結構特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬;“杆”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑑:烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示範:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。
第二課時
一、情景引入,巧設懸念
1、情景激趣:
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求,你們要根據老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述:
今天天氣真好,藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住着一戶人家,房前屋後種着果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5、教師繼續描述:
你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什麼香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什麼聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質疑:
聲音、氣味看不見,摸不着,怎麼畫?
7、小結:
看得見、摸得着的東西容易畫,那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢?
二、質疑解難,探究學習
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況:
你讀後知道了什麼?想說些什麼?
3、學生自由說,教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4、小結:
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。爲什麼?
(我們喜歡這些小朋友,是因爲他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1、自由組合,分角色練習朗讀。
2、教師巡視,適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀:用什麼語氣?什麼語調?
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心裏應該很得意,因爲他認爲風是畫不出來的,他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有爲難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
5、表演示範朗讀。
四、馳騁想象,描繪美景
1、展示颳風圖,感受風的魅力。
2、動手畫風,展示學生畫風的作品。
3、啓發想象:
聲音、氣味與風有什麼相同的地方?它們都是看不見,摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什麼?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
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