扁鵲治病評課稿
《扁鵲治病》是國小語文四年級第八單元中的一篇精讀課文。這是一個有趣味的寓言故事,取材於戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬,到最後的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善於聽取別人正確的意見,否則後果不堪設想。選編這則寓言:一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考,發表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
聽了XXX老師在XX班執教的這一課後,我感受頗深。
一、 精心設計導入,激發興趣。良好的開端是成功的一半。國小生特別具有好奇心,導入布疑則能誘發他們的好奇心,從而產生強烈的求知慾。所以在學習新課時,就應在導入這一環節激發學生的求知慾望,促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。本文采用故事法引入法,讓學生初步感知課文人物,併產生一定的興趣。
二、以學生爲主體,學生成了課堂的'主人翁,而教師卻成了課堂的引導者、發現者、開發者、欣賞者和組織者。剛開課,張老師就引導學生大膽質疑,然後梳理出有價值的問題,再圍繞重難點或以自主學習,或小組討論等多種形式組織學生學習,這一個過程當中教師自始至終沒有去幹涉學生的學習行爲,充分體現了以學生爲主,讓學生在課堂中交流、質疑……讓新觀念、新思想、新方法走進國小語文課堂,改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面,實現語文教學新的突破。
三、教學思路清晰,重點突出。
四、教學過程中,教師也注重組織課堂紀律了,教學效果比以往好多了。
另外,我認爲這節課中的小組討論有點流於形式,沒有發揮多大作用。課堂上,教師的激勵性語言缺乏。
總之,新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究,去實踐……
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