《紫藤蘿瀑布》教學實錄

　　【教學目標】

1、多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2、學習作者抓住景物特徵，細緻描寫景物的方法。

3、品味一些含義深長的語句，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

　　【教學重點】

即目標2，意在教會學生如何狀物，這是一個能力目標。

　　【教學難點】

即目標3，帶領學生體會文章中抒發的情感，有利於培養學生的個性品質。

　　【教學手段】

多媒體輔助教學。

　　【課時安排】

一課時。

　　【教學流程】

　　一、情景導入

師：同學們，請看──瀑布錄像1。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、整體感知課文

師：讀了這個題目，我們就能夠感到這是一篇狀物抒情的散文。作者借所狀之物紫藤蘿，想要由此抒發何種情懷呢。下面我們先來讀這篇散文。我想請你們推薦兩位同學，和我一起讀書。我們分工合作，完成這篇課文的朗讀。2～6節一個同學，7～9節一位同學，1，10～11節老師讀。其他同學邊聽邊思考三個問題，看大屏幕。

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特徵來描寫的?

2、課文哪一節側重抒發了作者的情懷?

3、作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程? 圖4

　　三、正音正字，出示在大屏幕上

bengjian dian zhan zhu jin

迸 濺 沉澱 綻開 佇立 忍俊不禁

lingding bang huai niang qiu

伶 仃 依傍 枯槐 酒釀 盤虯臥龍 圖5

　　四、品讀課文

1、由開頭、結尾的前後照應，引出紫藤蘿，着重分析2～6節：

師：作者從情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什麼有關?

明確：與紫藤蘿瀑布有關。

師：是怎樣一種紫藤蘿瀑布，使作者停住腳步又加快腳步呢?請同學們看2-6節。作者抓住了紫藤蘿的什麼特徵描寫的。

明確：抓住了紫藤蘿的“盛”來描寫的。從沒見過開得這樣盛的藤蘿。

師：“從沒見過”，這裏飽含了作者怎樣的感情?

明確：有一種驚喜之情。

師：這讓我們感到紫藤蘿引人駐足的魅力，作者被花吸引，被花感動。文章是怎樣抓住“盛”這一特點，來充分描寫紫藤蘿的呢?請同學們在課文2～6節中找出相關的語句。

① 從整體：

如：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”“一片紫藤蘿花像一條瀑布”，從整體上寫出紫藤蘿開得繁盛。

又如：“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”因爲開得繁盛給人一種流動歡笑的感覺，作者把靜態的花寫活了，給人一種生命力旺盛的感覺。

再如：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”“紫色的大條幅”，寫出了花的茂盛。

師：輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛着點點銀光。這寫的是紫藤蘿瀑布的──顏色。像一條瀑布，這寫的是紫藤蘿瀑布的──形狀。彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。這裏寫的是紫藤蘿瀑布的──情態。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然“像一條瀑布在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛着的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動着的紫色的音符，正譜寫着生命的歡歌啊!(破折號後爲同學回答。)

總結：花瀑 垂下 流動 圖6

② 從局部：

如：“花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧!‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”

師：你看這裏的動詞用得多好，把動詞圈點出來。

明確：挨、接、推、擠、笑、嚷嚷。

師：花兒你不讓我，我不讓你，在爭奇鬥妍，花開得多麼繁盛啊。我覺得這幅圖畫彷彿就在我眼前。我們將這幾句話有感情的齊讀一遍。

又如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裏。”從色彩的嬌豔上寫出了花的茂盛。

總結：花穗 盛開 待放 圖7

③ 從個體：

如：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的船，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這兩個比喻，用得多麼生動形象而又貼切，無論是盛開的紫藤蘿，還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以生機勃勃的感覺。把這兩句話齊讀一下，將這種生機勃勃的感覺讀出來。

總結：花朵 張帆 綻開 圖8

師生共同總結2～6節：

① 作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色、形狀、情態。作者妙筆生花，使本來靜止的紫藤蘿鮮活起來了。我們也要學會抓住景物特徵細緻描繪的方法。

② 寫景除了要抓住景物的特徵，還要注意──合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。

花瀑 花穗 花朵

整體 局部 個體 圖9

③ 要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美。怎樣使語言優美生動呢?就要運用各種修辭手法。作者發揮出色的想象力，大量運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們找出自己最喜歡的一句比喻句或者擬人句。

明確：這些生動的比喻和擬人手法，描繪出了紫藤蘿的情態，融入了作者對花的喜愛之情，更重要的是揭示了花的生命力旺盛。這時我們彷彿看到了它的繁盛，聞到了它的芳香。

2、分析第8節：

師：如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺呢?

明確：不是。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。

師：請一位同學讀第8節。同學們邊聽邊圈劃表現那時紫藤蘿不幸遭遇的語句。

明確：“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”。

師：爲什麼要察顏觀色?察顏觀色什麼意思?──觀察臉色來揣摩對方的心思。

師：爲什麼察顏觀色是紫藤蘿不幸遭遇的體現?

明確：這時的花兒不能活潑歡笑、無憂無慮的開放。

師：紫藤蘿花爲什麼會遭遇如此不幸呢?

明確：因爲在那個年代人們認爲花和生活腐化有什麼必然關係。

師：那時欣賞花的美被認爲是資產階級的生活方式，沒有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮着人們對美好生活的.追求，花也有情，所以長得如此稀零，而且還很膽怯，後來還被拆掉。可見紫藤蘿也曾遭遇過不幸，經受過挫折。

總結：讀了第8節，我們看到紫藤花辛酸的過去，這和2-6節中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對比。

今日之繁盛──對比──昔日之稀落

詳 略 圖10

作者詳寫的是──今日繁盛的紫藤蘿;略寫的是──昔日稀落的紫藤蘿。

師：作者爲什麼要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢?

明確：是爲了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有着截然不同的景象，可見花開得最美的時刻只有在最自由的環境下。今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

3、分析第7節和第10節：

師：花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時作者在心靈上已感受到花瀑精神的內涵。下面老師範讀第7節，同學們找出其中表示感情的詞語。

明確：疑惑和痛楚，寧靜和喜悅。

師：疑惑和痛楚是作者何時的感受，寧靜和喜悅又是作者何時的感受?

明確：疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧靜和喜悅是觀花瀑之後的感受。

師：可見作者觀花瀑前後心情發生了巨大變化。那麼這些時一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什麼呢?原來當時作者的小弟身患絕症，作爲姐姐她非常悲痛。這時爲什麼又感到精神的寧靜與生的喜悅呢?

明確：由於花瀑旺盛的生命力使作者一點點從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來。

師：回憶舊時稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時頓悟了生命的哲理。齊讀10小節，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。

師：看看第10節的哪一句最能體現文章的主題。齊讀兩遍。

明確：花和人各有各的不幸，但是生命的長河是無止境的。

師：從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸，但作者爲什麼又說生命的長河是無止境的呢?每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個人就是在生命的長河裏泛舟的一葉。你領悟了怎樣深刻的道理呢?

明確：一個人的生命是有限的，我們不能因個人的生死，而對生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恆的。每一個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念;厄運過後，不要讓悲痛常壓心頭，要面對新生活，振奮精神。

師：“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長河中去，讓自己的生活也迸發出異樣的光彩。

師：作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢?

明確：賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧靜而喜悅。她不禁回憶起了曾經稀落的紫藤蘿，那時的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經稀落的紫藤蘿，又盛開的如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強與美好，感覺到生命的永恆，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長河中去。

疑惑 痛楚──寧靜 喜悅──沉重 遺憾──振作 鼓舞 圖11

學生總結：作者由花瀑──花穗──花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

狀物 抒情

花瀑 寧靜 喜悅

花穗

花朵 振作 鼓舞 圖12

請學生結合板書總結全文：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者睹物釋懷，並頓悟了“生命的長河是無止境的”這一永恆的哲理，讚美了生命的頑強與美好，鼓勵我們要熱愛生命，珍愛生命。作者並由此振作了精神，加快了腳步。

　　五、拓展延伸

師：這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學習作者善於觀察，善於想象，善於描繪的這種本領。作者以紫藤蘿瀑布爲題，這個比喻讓我們眼前一亮。自然界中有各種各樣的花草，總能引起我們的聯想。我們也訓練一下，如何抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想。如：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊，含羞草，爬山虎。你也可以說說你最熟悉最有體會的一種花草。

如：野花 荷花 梨花 羅漢松 白楊 示彩圖13

師：同學們抓住了本體、喻體的共同點，注意了形要象，神要似，由外表深入到本質，挖掘了其中的深刻含義。僅僅抓住事物的特徵，還識之過淺，我們還要運用聯想，由物及人，以物喻理，由此感悟生活的哲理。課後希望你們繼續展開想象的翅膀，寫一段優美的文字，比比誰寫得最好。

　　六、作業

1、從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，並模仿各造一個。

2、有感情的朗讀課文，熟讀並背誦第10節。 圖14

　　【板書設計】

紫藤蘿瀑布

宗 璞

停住 頓悟 加快

生命的長河是無止境的