最新《英英學古詩》的教學反思
本學期,我參加了中國教育學會“十一五”重點課題《誦讀經典詩文,提高學生人文素養和語文素養》的課題研究。如何把誦讀中華經典詩文與語文教學有機統一呢?爲此,我在教學中進行了大膽地嘗試。下面是我教《英英學古詩》一課中的一些體會。
在第一學段的目標中指出:“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”這一精神與誦讀經典詩文的基本原則是“不求甚解,須知大意”的.指導思想相符合。因此,教學本課,我注意在誦讀過程引導學生體驗情感,領悟內容,培養語感。例如:指導學生誦讀古詩採取“在情境中朗讀”的方法,利用題頭課文插圖創設生活場景,讓學生分角色練讀,充分朗讀第二次對話內容。利用第二幅圖,配上清幽的音樂,教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面,把學生帶進詩的意境中;再讓學生看圖想象:“中秋節,假如你一個人在他鄉,看着那圓圓的月亮,你會想些什麼呢?”引導學生轉換角色,層層深入地體會詩人對家鄉的思念之情。最後回到古詩朗讀上,通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等,達到有感情地朗讀和背誦的要求。
實踐證明,這樣的教學設計充分迎合了二年級小朋友富於想象的這一心理特點,在引導學生想象的同時,開拓的意境,再現了詩人的感受。我想,在低年段古詩教學中詞句的疏通,當淡出時則淡出,拋去繁瑣古板的分析和死記硬背。這樣,學生既能輕鬆地學習古詩,激發學習古詩的興趣,又領略到古詩文獨有的意境之美,提高他們的語文素養,爲他們未來的發展打好基礎。
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