《日記兩則》的教學反思

反思的日記篇一：《日記兩則》教學反思

《日記兩則》是貼近學生生活的日記體習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。

在本課第一課時的教學中，我的教學目標較爲明確，教學重、難點較爲突出，教學過程較爲流暢。

本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我採用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式過於單一，沒有充分調動學生們的學習興趣。應當採用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的興趣。

朗讀課文的環節，我採用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，教師可以適當範讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以採用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調動學生認真聽的積極性，又能培養學生讀書不加、減字的好習慣。由於時間把握不夠好，寫字教學任務沒有完成。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反覆讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的佔格位置。再讓學生書空、描紅、臨寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”、“日”兩個偏旁的寫法。

另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當採用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。

第二課時，本篇課文的內容與學生的生活聯繫緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。於是，我着重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，並對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。

1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什麼夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因爲“我”的夢想沒有實現，心裏埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最後一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？並組織學生討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的.心情怎樣？後來“我”爲什麼沒讓媽媽買白紗裙？

4．教師出示日記格式，並啓發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

反思的日記篇二：《寫日記》教學反思

日記是孩子們很熟悉的寫作形式，蘇教版的習作要求比人教版更寬泛，三年級下冊習作7的《寫日記》沒有要求必須寫觀察日記，也沒有限制必須記當天發生的事，這些都讓我的教學變得更輕鬆自由。教材佈置的習作任務這樣表述：“請你回憶一天的所見所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫一篇日記。”例文是一件事。

據此，我的教學內容是指導學生用日記記錄事，設計了兩個教學重點：一是教學生寫什麼，即幫助學生找日記的素材；二是教學生怎麼寫，即幫助學生把事寫具體明白。在確定兩個教學重點的基礎上，我設計了環環相扣、層層遞進的教學模式引導學生表達，即表達詞組——表達一句話日記——表達具體的日記。

表達詞組是爲了幫助學生找素材，給學生幾個詞組：去鄉下、好朋友、課堂上、過生日、獲獎、洗襪子、打球、演出??省略號引導學生接下去說詞組，邊說邊回憶往事。

在學生說出一長串詞組後質疑：一天中類似的事情發生得太多了，有必要都用日記一一記錄嗎？在討論中學生認識到要記錄印象深刻的、有意義的事。至此，寫什麼的教學目標達成了。

怎樣寫是另一個教學重點。我先出示四則“一句話日記”，請學生讀一讀，再模仿說。設計了分組比賽的形式，限制五分鐘內兩組車輪戰，學生積極性高漲，說得沒完沒了，主要是任務較爲簡單，只要是印象深刻的往事就能用兩三句話表達出來，不要求太長太具體。在學生意猶未盡時，我斷然截斷，拋出重點——怎麼把日記寫出寫具體？於是引導學生讀教材中的例文，學習例文寫事抓住過程和人物動作、神態、心理，再給出一則一句話日記，是以放風箏爲內容的，要求學生說具體。有了例文的鋪墊，孩子們口吐蓮花，把我給的三句話改得很長很具體。

再精心準備的課，上完後還是會覺得有這樣那樣的瑕疵，寫作課是第一次出去上，感覺還是引導的深度不夠，個人水平也有限，素質還有待提高吧。

反思的日記篇三：反思日誌

經過一個多月緊張的學習，我完成了教育技術培訓任務。作爲一名初級中學的教師，我感慨着教育領域的不斷更新發展，同時對當今的信息社會裏的教師自身發展也有了比較深刻的領悟。在當今信息無處不在的社會裏，教師的素質也被賦予了新的內涵，掌握信息化技能、提高信息化能力已經成爲教師專業成長的必要條件，信息技術尤其是網絡進入課堂後，給教師帶來了巨大的挑戰，對教師在信息化教學設計和對教育技術的深入理解與靈活運用等方面提出了更多和更高的專業需求。

作爲信息社會新教育模式的教師我們應該從以下幾個方面作出努力：

第一、教師應不斷學習新的教育思想，以先進的教育理念爲引導，更新自己的教育觀念；

第二、教師要不斷學習新的教育技術，不斷掌握各種新的信息操作工具，以豐富自己的業務水平和教學能力；加強信息化教學設計能力的培養，來提高信息化教學效果。

第三、教師應能在教育技術不斷豐富的情況下，能夠圍繞特定的學習單元，綜合應用各種技術，設計出合理有效的教學活動，真正意義上實現信息技術與課程的有效整合。

第四、教師要在學習與應用教育技術的同時，多與教育技術專家探討，多和同事之間交流，學習更多的經驗，認真總結，及時反思，

找出經驗和不足之處，來提高自身的教學能力和教育素質，使教育技術更好的應用於教學，使自己不斷進步，更有效的提高教學質量。學會使用現代教育技術將會使我今後在做工作計劃時有了更清晰的思路展示，另外對於教授學生英語學科知識會有很大的幫助，比如給學生講授某個應用軟件的時候可以利用多媒體課件做引導，讓學生能更直觀地瞭解到我所介紹的知識，並能清晰學習過程的步驟和方法。教師可以從反思中總結經驗，發現問題，改進教學方法，博客正是進行教育反思的好方式。教師任何時候對教學有什麼想法，都可以寫在博客中，也可以加入到兄弟學校的教研中，共同進行教學研究。我認爲這段時間的培訓對促進教師專業發展方面也將起着重要作用，作爲深處鄉村的一線教師，教研受時間和空間的限制，教師們可以隨時在網上參與教研，並且能有充分的時間去思考，實現了零距離的交流與溝通，大大提高了教研工作的效率，擴大了教研工作的影響。針對從教於不同領域的教師，還可以形成基於主題交流的博客，例如學前教育中游戲專題的博客、基礎教育中學生心理專題的博客等。是教師自我培訓、自我完善的一個快捷途徑和方式。

總之，在未來的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我最後想說的一句話是：我們全體教育工作者，要儘快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。