五年級語文《成語故事三則》教學設計
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容,知道三個成語的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重點:
1、清成語故事中精闢的語句,揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
教學難點 : 明白成語故事中包含着的深刻道理。
媒體設計: 投影片、教學掛圖
教學時間: 二教時
板書設計 :
自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛
第一教時
教學要求:
初讀課文,整體感知課文內容;學習生字詞語。
教學重點:
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 :
一、導入 新課,揭示課題
同學們,我們的頭腦裏已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書:6、成語故事三則)
誰來告訴大家,什麼樣的詞稱爲成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)
這裏的“則”是什麼意思?(量詞,當“篇”講)
二、初讀指導
1.佈置課內預習。
過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文,注意讀準宇字音,讀順句子,讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞,準備質疑。
2.學生自讀課文,教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
(3)啓發學生質疑:文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
誇口:說大話。
戳穿:刺穿。(用實物進行演示)
腮幫:腮。(讓學生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)
俸祿:封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文,注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構,上面是“林”,下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構,書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構,下面是“”,最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。
四、佈置作業
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語(習字冊)。
第二教時
教學要求:
精讀課文,完成作業 。
教學重點:
指導學生精讀課文。
教學過程 :
一、複習生字詞
1.抽讀詞語卡片。
2.填字成詞。
自相( )盾畫龍點( ) ()( )充數張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛,先誇盾好,什麼也戳不破;又誇矛好,什麼都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的`盾,怎麼樣?那人啞口無言)
2.討論:“誇口”是什麼意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?指名朗讀,學生評議。
“張口結舌”是什麼意思?(張着嘴巴說不出話來)那人爲什麼張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3.聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什麼。
三、精讀《濫竿充數》
1.請同學們查,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什麼意思?
(“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目)
2.指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子:“戰國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子:
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什麼不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓着腮幫,按着竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什麼語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3.後來他怎麼又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什麼。
四、精讀《畫龍點睛》
1.請大家默讀課文,邊讀邊想:
(l)張僧繇畫的龍爲什麼不“點睛”?
(2)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2.逐題討論,指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什麼樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇爲什麼不給龍點睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?(應遊客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛後天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚歎不已)
(4)讀這則故事時要讀出什麼語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚歎的語氣)
3.啓發想象,領悟寓意。
遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什麼呢?讓學生自由討論。
五、佈置作業
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
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