四年級語文《給予的故事》教學設計
一、啓發談話,導入課題。
伴着優美的旋律,我們走進今天的作文課。現在,請同學們打開課本91頁,自讀本次作文要求,一會兒告訴老師你讀懂了什麼。
(生自讀)再回答:關於成長的故事、舉例子??
是的,日子一天天過去,我們也一天天長大了。在成長的過程中,有喜有憂、有笑有淚,但成長的經歷卻是令人難忘的。今天的作文課,我們就來寫寫你成長過程中的故事。(板書題目)
在寫作文之前,我們要了解寫什麼,像剛纔這樣的,是作文的第一步:審題。(順勢板書:寫什麼、審題)
二、出示課件,幫助回憶
1、觀看課件,幫助回憶
老師帶來了幾幅圖片,我們先來看看,相信你也有過這樣的經歷。
2、指名說說你成長中的故事。
那麼,在你的成長過程中發生了哪些故事呢,誰來說一說?
(有一次數學考試我得了100分;我會自己炒雞蛋了;我跟同學吵架,我們互相不說話;運動會上,我輸了;我的好朋友轉學了??)
說得不錯,那怎樣用文字把它表達出來呢?下面我們來看具體的要求。
[設計意圖]引導學生回憶生活故事,激發學生習作熱情,使作文與生活緊密聯繫在一起,努力做到了作文生活化,生活作文化。
三、審清題意,明確要求
1、(大屏幕)出示作文要求:
(1)寫自己成長過程中的故事或成長中的問題,選擇印象最深的事,體現個性化。
(2)學會把事情的經過寫清楚,要說真話,有真情實感,中心明確。
(3)通過敘事,寫出自己的體驗或受到的啓發、懂得的道理等。
2、指名讀一讀。
誰來讀一讀?
[設計理念]:在打開學生思路的基礎上,提出具體的要求,便於學生有章可循。
四、組織交流,拓寬思路
1、小組交流,說說自己最想寫什麼?打算怎樣寫?
瞭解了作文的要求後,就需要從你經歷的事中,選擇符合這些要求的故事,這就是選材(板書)你又打算怎樣寫呢,(板書:怎樣寫)請同學們先在小組內交流一下。
2、全班交流,按照習作要求學生自由評議,教師也做適當點撥。
預設:
(1)在學生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的`寫作方法、再具體說每一部分如何寫: (相機板書:寫作方法)
A、《小溪流的歌》一文中,小溪流一邊奔跑,一邊玩耍。他一會拍拍岸邊五顏六色的卵石,一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草,一會讓那些漂浮着的小樹葉打個轉兒,一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。(詞語形象傳神,生動有趣,富有表現力。);
小溪流回答:“到前面去,自然是到前面去呀。”與小河回答“到前面去呀。”; 小溪流就這樣不知疲倦地奔流着。與小河不知疲倦地奔流着。
(相似詞句間隔反覆出現,語序和詞語稍加變化後的句子又出現,我們在寫作時可以借鑑。)
B、《成長》一文中對於約翰的描寫:“其中有一個小男孩兒,長得虎頭虎腦,一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的??”——外貌描寫;
他的大眼睛忽閃忽閃地盯着香腸,用手取了一根,自言自語地嘀咕:“不夠買兩根。”他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。”“是我的媽媽。”他不等我說完,笑着回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪伴我送報??”他笑得那麼甜,胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。(神態、動作、語言、外貌描寫,對媽媽的側面描寫)。
C、《差別》一文中,對比寫法的運用。
(2)歸納整理出寫作提綱
同學們說得真好,我們在寫作文時,通常要先想好寫作提綱,像這樣的:(出示大屏幕)邊出示邊講解。
[設計意圖]指導學生充分進行交流,使學生在交流過程中,通過相互啓發,確定自己最想寫的內容,把思路打開,使學生易於表達。再滲入本單元中幾位作者的寫法,通過具體的內容,學習作者的寫作方法,培養學生的寫作能力。
五、自由擬題,點撥寫作
老師相信你們不僅說得好,也一定能寫好,現在就趕緊拿出筆寫吧。記得給自己的習作起個有個性的名字。
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