國小《掌聲》的教學設計
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點:
1.朗讀課文,學會生字、詞。
2.理解課文內容。
三、教學準備:
生字、詞卡
投影片
四、教學時間:兩課時
五、教學過程
第一課時
教學目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導書寫生字。
教學過程:
一.揭題質疑
1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因爲什麼給你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你爲別人鼓過掌嗎?爲什麼給別人鼓掌呢?
2.今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲
(板書:15
掌聲)
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?爲什麼給她掌聲?她得到掌聲後心情怎樣,又是怎樣做的?)
二.初讀課文
1.請小朋友們帶着剛纔提出的問題認真地讀書,遇到不認識的字,看課後的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文後的生字,注意看清音節,讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字:翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後,請小朋友們再讀一讀生字並記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時候願意持久結束
殘疾猶豫講述鎮定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
6.課文我們已經會讀了,現在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的'需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結:這節課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動,收穫也很大。下節課,我們將繼續學習課文,不僅要讀懂課文,還要練習讀出感情來。
三.描紅生字
1.認讀書後要描紅的生字。
2.學生描紅。
第二課時
教學目的:
1.理解課文內容。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程:
一.聽寫詞語
時候願意輪流情緒慢吞吞
持久講述結束然後驟然間
二.精讀課文
1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什麼?說說你的理解。
3.反饋交流,指導朗讀。
(1)在我上國小的時候,班裏有位叫小英的同學,她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因爲……所以……”的句式,說說小英爲什麼總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白:小英因爲身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
討論:小英爲什麼立刻把頭低了下去?
練習朗讀,體會小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會兒,最後慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不願意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英複雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白:同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵,她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然後,在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。
討論讓學生明白:小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
(6)她不再憂鬱,她和同學們一起交談、遊戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯繫小英來信中的話交流討論:小英爲什麼回有這些變化?通過討論讓學生明白:小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什麼。
5.顯示最後一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什麼?你是怎樣理解的?引導學生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這裏的“掌聲”只是指鼓掌嗎?
三.總結課文
1.讀課文
2.教師總結:《掌聲》這篇課文,通過身患殘疾而自卑憂鬱的小英在同學們的掌聲裏上臺演講,在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四.作業
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計:
15
掌聲
默默地
把頭低了下去自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談遊戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
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