兒童小說《心聲》教學設計範文

一、研究性學習目標：

①針對《心聲》一文設置的五個研究性小課題；

②培養合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法；

二、研究重點：來自《心聲》一文的五個研究性小課題；

三、研究難點：合作探究意識的培養，研究性學習方法的掌握；

四、研究週期：四課時

五、研究過程：

第一研究段（一課時）

教師：今天，我們就黃蓓佳的《心聲》一文開展一次研究性學習。（板書課題：《心聲》）

教師：下面聽錄音範讀，整體感知文意。

（板書：一、感知課文，誦讀文段。）

教師：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。

生1：朗讀教師：點評

生2：朗讀教師：點評

教師：下面我給大家朗讀課文“到了上公開課的那天”至小說結尾（聲情並茂）

生：掌聲

教師：爲了深入地理解文意，把握小說情節，我給大家擬定了幾個研究性小課題

（投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題）

教師：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題；

（板書：二、明確課題，合作探究）

教師：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文註釋及手頭相關資料，討論教材，然後根據這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最後進行發言交流，完成結題。

板書：研讀→討論→歸納→交流發言（結題）

在這樣的研究性學習中，大家只有充分發揮合作探究的意識，方能高質量地完成課題報告。

板書：研究→討論→歸納→交流發言（結題）

（合作探究是研究性學習的精魂）

下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據自己的需要自由走動。

生：同學們走動，結對討論（氣氛十分熱烈）

第二研究段（一課時）

教師：這節課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文（板書）由於我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然後歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這裏面涉及到一個子報告和總報告的關係，沒有課題小組成員獨到、深入細緻的子報告，是不能成就課題發言的總報告的。所以，小組每一個成員的努力都是至關重要的！課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經得起衆人的質疑。

下面大家接着研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。

生：走動，結對討論。

教師：教師負責課題指點，巡迴走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員，（當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊。）

生：同學們熱烈討論以後，又各自回到自己的位子上，扣題寫作，（此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）

（臨下課前2分鐘）

教師：在本節課中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常好！在課下的時候，同學們注意推舉出本組的課題發言人，以課題發言人爲中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題彙報發言稿。下節課我們進行研究性學習的最後一個環節：發言交流，完成結題。（下課）

第三研究段（兩課時）

教師：在前面兩節課裏，我們經歷了研究性學習的'前三個環節：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進行研究性學習的最後一個環節：四、發言交流，完成結題。在每一位課題發言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解認真地去聽、深入思考，如果在這個小組課題研究的範圍內你有不太清楚的地方，應針對發言的報告進行詢問和質疑，而負責這個課題的發言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過！下面由承擔課題①“兒童小說主題的針對性研究”的小組發言人進行發言。

生：（同學們掌聲歡迎）

生①：小組發言人進行課題研究的彙報發言。

（發言完畢）

教師：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質疑和詢問，在質疑和詢問的過程中，小組發言人及小組其它成員應給予必要的解答；當發言人不能解答質疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題纔有可能被通過。

生1：質疑、詢問

生①：解答

教師：生1同學，你對發言人的解答滿意嗎？

生1：（回答）。

教師：請座。還有質疑、詢問的嗎？

生2：質疑、詢問

生①：解答

教師：生2同學，對此解答滿意嗎？

生2：（回答）。

教師：生①繼續解釋

生2：依舊不滿意。（原因在於生①的解答確實沒有說清楚）

教師：小組成員有補充發言嗎？

生①：主動補充

教師：生2同學，對此解答滿意嗎？

生2：滿意（並坐下）

[接着又有幾位同學質疑和詢問，小組發言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現各據一詞的辯論，第三方參與解說（有學生，也有教師）教師主要從看問題的不同角度給予適當的點拔，並建議發言人的課題報告吸收該觀點並加以完善課題總結]

教師：下面舉手表決該小組承擔的課題是否能夠通過？

生：舉手一致通過。

教師：祝賀你們。“兒童小說主題的針對性研究”的課題報告被大家通過。

生：掌聲也表示祝賀

教師：一個課題被通過真是不容易啊！好，下面由承擔第二個課題“小說《心聲》的情節特點淺析”的課題組發言人進行發言……

經過同學們的課題報告的發言、質疑、解答，再質疑，再解答，再發言，一個個課題報告在充實和完善中不斷被通過，（中間也確實出現了報告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補充發言的機會，才被大家通過）

教師：大家通過對《心聲》的研究性學習，不僅是落實了本文學習的目標。

①理解兒童小說的情節的曲折生動性；

②理解小說主題的針對性；更重要的是大家初步掌握了一種深入學習的有效方法，那就是研究性學習。

在大家的課題結題報告當中，充分體現了同學們合作探究的精神，展現了你們的聰明才智，說句心理話，你們的報告很精彩，有些地方已超過了老師的想象，堅持下去，大家一定會有一個美好的未來！（掌聲）（鈴聲響起，下課）

在研究性學習的第二時段，我給大家找了一些有關本文的材料，製作成5份，每小組1份

教後感：

一、鑑於同學們這是第一次接觸研究性學習，在大家研究學習的過程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程後，可以刪去，這樣，可多留一時間給同學們討論、思考。

二、這是同學們在師範學習階段第一次接觸兒童小說，但同學們通過合作探究式的研究性學習，他們對各個問題理解都比較深透，挺好。

三、同學們身上蘊含着很多、很強的聰明才智，給他們主動學習的學科機會，給他們表現才華的學人情境，給他們合作探究研究性學習的方法，他們的表現會像水晶般燦爛。

附研究性小課題：

①兒童小說“主題有針對性”，教材上說：“兒童小說以少年兒童爲閱讀對象，往往針對少年兒童的思想實際，寫出他們最想知道的問題，表達他們內心的喜怒哀樂，幫助他們認識生活中的真善美和假惡醜，以利於孩子們健康成長。”研讀課文，具體談談你對這篇主題針對性的認識（兒童小說主題的針對性研究）；

②研讀課文，具體談談兒童小說的“情節引人入勝”的特點（小說《心聲》的情節特點淺析）；

③評析小說中的老師形象；

④評析小說中的李京京形象；

⑤結合小說中《萬卡》對李京京的心絃的觸動，談談你對文學欣賞的認識（從《心聲》看文學欣賞問題）。