課文掌聲的教學設計
第一步:來信導入、質疑掌聲。
從小英的來信入手,複習小英是個怎樣的孩子,讓學生通過朗讀課文第一和第五段,回憶掌聲前後小英個性的變化。引出學生的質疑:小英爲什麼有這麼大的變化?掌聲怎麼會有如此神奇的力量?通過第一段和第五段的對比讀,無疑爲後文學生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
第二步:對比參讀,激發情感。
在全文的教學中,多處採用對比的方式進行教學。
例如第二段中,老師不瞭解小英的情況,你們作爲小英的同學瞭解多少?小英一搖一晃地走上講臺心裏想些什麼?而第四段中,她微笑着走下講臺,又是一種什麼樣的'感情?第一次掌聲給小英帶來了什麼?第二次掌聲又有什麼含義?兩次掌聲之後,讀小英的來信,和之前讀小英的來信,理解又有了什麼變化?
通過多處對比,讓學生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用,從而理解小英的那段話。
第三步:潛心品讀,換位思考。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗。
此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態的詞,用換位思考的方式,你現在就是小英的同學,你是怎麼想的?你爲什麼要給小英掌聲?你想對她說什麼?去體會同學們此時的心情,同時也從另一個角度說明,小英的自卑並不是因爲同學們平時的嘲笑,而是因爲小英因爲自己的缺陷而封閉了自己的心,感受不到同學們的關心。用如果你就是小英,同學們都看着你,你會想些什麼?再次聽到同學們的掌聲,你是怎麼想的?去引導學生體會小英由自卑、膽怯感動感激自信這樣的一種內心變化。感性的音樂和生動的情境創設將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。
第四步:聯繫實際,延伸情感。
對於掌聲的理解,僅憑課文,學生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。爲了昇華感情,通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞,掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!拓展學生的思路,並通過詩歌的仿說、仿寫昇華學生對掌聲的理解,讓學生知道掌聲其實就是對別人的關愛和鼓勵,從而落實到實際生活中去。這樣才能昇華對掌聲的理解以及課文最後一段更深入的體會。
以情延伸課堂內容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的。最後的作業設計給班級裏的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助,讓學生進一步受到思想教育,延伸了情感。
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