《草船借箭》教學有感範文
以前,我以爲只要上課多提些問題讓學生回答,造成一種熱烈的課堂氣氛,就能提高學生的思維能力。於是問題不分大小難易,統統搬上課堂,師生之間一問一答,課堂氣氛異常活躍。隨着教育改革的深入,我的思想發生了一些變化,於是讓學生質疑這一環節走入了課堂,但形式主義的簡單提問卻沒有起到良好的效果,反而使學生的思維受到限制。
今天,我講《草船借箭》一文,例行公事,在預習課文的基礎上,我讓學生把不明白的問題提出來。大多數學生就圍繞是誰借、爲什麼借、借的經過、借的結果怎樣來提問題,這時我發現一隻小手舉得特別高,一直不願放下來,可爲了不打消他的積極性,我請他發言:借是需要經過別人同意的.,而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計,諸葛亮應是詐箭,爲什麼要用借呢?當我聽到這個突如其來的問題時,感到爲之一震,一名國小生居然敢向老師發問,敢向教材挑戰。我馬上意識到,敷衍、搪塞都是行不通的,課前精心準備的教案也應擱置一下了。於是,我順水推舟地說:可書中明明用的是借啊!這可是千百年來流傳下來的呀!
一石激起千層浪,教室裏頓時熱鬧了起來。不一會兒,一個學生說:兩軍對壘,運用策略,不能說是詐騙,不然諸葛亮怎麼能稱得上是軍事家呢?又一個學生說:從現在法律的角度看,十萬支箭並非是一個小數目,諸葛亮犯了詐騙罪。另外一個學生馬上說:不對,那也得分清什麼時間,爲誰服務呀!諸葛亮這麼做是爲了國家,爲的是蜀吳兩國的利益,所以我認爲這個借最合適!好借好還,再借不難,我看過《三國演義》,在以後的戰爭中諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎爭辯聲、討論聲、稱讚聲不斷地傳出。
當我看到這一幕時,不禁感到一絲欣慰。正是由於我今天的包容態度,我今天的大度,才使得我對我的學生有了新的而且深刻的認識,也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍,因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話:創造力量能發揮的條件是民主。於是,我沒有斷然判定他們說得正確與否,而是對他們敢於大膽質疑,發表自己意見進行了表揚,學生個個喜形於色。那究竟用這個字合適嗎?課文中你會有新的發現。這一過渡自然得體,使得學生樂意帶着問題,饒有興趣地去讀文章,進行思考。
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