《草船借箭》朗讀教學案例分析
【教例】
一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節:
1、“去枝減葉”讀。
先讓學生自由讀,做到不添字、不漏字、不錯字,讀通這一節。在此基礎上,把全班學生分成兩大組,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,旁白部分去掉不讀。由於去掉了旁白,學生朗讀時讀得十分緊湊,讀出了對話的語氣。
2、“添油加醬”讀。
首先,啓發學生想象人物對話時的心理、動作、表情等,在學生討論、發言的基礎上,把第二小節變爲——
有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(周瑜不懷好意地)說:“我們就要跟曹軍交戰。水上交站,用什麼兵器最好?”諸葛亮(想,周瑜又要玩什麼把戲了,他稍加思索)說:“用弓箭最好。”周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說:“對,先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。”(諸葛亮想:果然不出所料,他又要爲難我了,我就來個將計就計吧。於是)諸葛亮說:“都督委託,當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用?”周瑜(試探地)問:“十天造得好嗎?”諸葛亮(故作驚訝)地說:“既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事。”周瑜(眨巴着眼睛)問:“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮(胸有成竹地)說:“只要三天。”周瑜(想,你在說大話吧!他一本正經地)說:“軍情緊急,可不能開玩笑。”諸葛亮(拍了一下胸脯)說:“怎麼敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”周瑜很高興,叫諸葛亮當面立下了軍令狀,又擺了酒席招待他。諸葛亮(想了想,補充)說:“今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然後,讓學生進行角色朗讀,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,中間的旁白及括號中加進去的'內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,學生讀得入情入境,教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段,也是理解課文培養語感的有效途徑。採用什麼形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的發揮。本教例根據課文以對話爲主的特點,對課文作了先刪後添的變動,通過“去枝減葉”,學生角色朗讀時好像就在面對面地說話,真正進入了角色,讀出了對話的語氣,體會了人物說話時的內心思想活動;而引導學生“添油加醬”的過程其實就是由表及裏理解課文內容的過程,通過“添沒加醬”的朗讀,深化了對課文內容的理解,達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
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