關於數學高效課堂評課彙總

第八週學校組織了語數外學科高效課堂教學競賽課，數學組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數函數，孫其天老師的課題是四種命題及相互關係，夏宏明老師的課題是平面向量的數量積。10月18日在趙校長的組織下進行了評議，總體來說三位老師的課堂符合學校課堂教學改革實施方案中的要求，整個教學過程非常明確體現出的“導學新知”、“目標展示”、“自主學習”、“合作探究”、“精講點撥”、“達標檢測”等主要環節。通過這次活動，能夠看到“三段六環”模式能夠深入教師的平常課堂教學中，大家有了一個基本清晰的上課流程，具體評價如下：

課題：“對數函數”（新課）

班級：高一（13）班

授課人：張國斌

一、優點：

1、教學環節齊全，目標明確具體，很好地體現“三段六環”教學理念，並且各個教學環節落實基本到位，學生討論探究比較充分，注重類比指數函數的圖像及性質。

2、問題引人是學生熟知的細胞分裂問題，吸引學生的眼球，很好調動學生的學習積極性，教師的啓發性語言使用得當，引導並激發學生的求知慾。

3、教學過程中，教師及時總結方法，滲透類比和數形結合的數學思想，比如類比指數函數的圖像與性質；比較大小時又注意了數形結合的思想。給學生充分展示的機會，讓其暴露問題，再糾正，達到很好的教學效果。

二、不足：

1、時間掌握不太好，前面引導講授時間太長，後面達標檢測時間有些緊張，以至於達標檢測沒有完成。

2、例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

3、講授內容還是有點多，諸如對數函數的圖像與性質若能留給學生探究，類比指數函數圖像及性質得到效果會更好，教案學習目標與課件目標展示不一致。

課題：“四種命題及相互關係” （新課）

班級：高二（9）班

授課人：孫其天

一、優點

1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強的應變能力，整堂環節齊全，符合學校提出的“三段六環”課堂模式，內容充實，選題典型，具有很強的針對性。

2、教師提前佈置學生自編命題，進而在本節課中探究四種命題及其相互間的關係，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發了學生對知識渴求的興趣和慾望，調動學生學習的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進行指導，參與其中，達到了雙贏。

3、互助小組應用充分，很好的發揮互助作用，比如有A層學生給其他學生講解疑難之處。教師的講授過程以問題爲主線，環環相扣，且設置有剃度。選取例題具有代表性，並且在每次解題後及時進行方法的總結，更好的實現了知識的應用。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，學生參與積極，互動效果好。知識講解細緻周到，小步慢走，符合文科普通班教學實際。

二、不足

1、教師在教案編寫上下工夫不夠，沒有呈現出教師與學生的互動環節，各環節沒有設計意圖。

2、本節課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導致學生在回答問題時不夠積極，學生回答完問題後沒有很好的評價。

3、教師基本功還是不夠紮實，上課時重複語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

課題：“平面向量的數量積”（複習課）

班級：高三（19）班

授課人：夏宏明

一、優點

1、學習目標明確，學習內容貼近大學聯考，選材精當，適合學生實際。課堂設計體現了“以學定教”之精神，充分介入學生已有的認知結構進行教學，符合教學論的基本原理。

2、教學設計凸現學生的主體地位、讓學生進入教師的操作過程，使得學生對數學問題的表徵比較積極，氣氛活躍，並能表達自己的想法。學生的思維成爲教師課堂教學的豐富資源，通過讓學生上黑板板演，有效暴露了學生的真實思維和解題失誤。

3、課堂結構新穎，做到了內容和形式得統一。例如“感知大學聯考” 這一環節，將當年考題展示出來，讓學生思考其解決方法，揭示了求數量積的基本方法：定義法、座標法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環節，還強調了本節課的主要學習目標。使得“目標展示”的過程不再生硬刻板。“自學檢測”環節，讓學生將所學內容自我梳理，提高了學習效率，對於複習班學生值得提倡。“探究展示”體現了教師能充分學生這一教育資源，糾正錯誤，善於捕捉學生思維的火花。學生是思想的源泉，教師是思想的產婆。

4、在“合作探究”環節，教師問題設置有針對性，有效地規避了如：學生對向量夾角認識不清、數量積的符號與夾角的關係認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

二、不足：

本節課充分體現了概念複習課的特點，本組教師認爲，概念課應凸顯概念的本質和基本思想。首先，數量積的概念來源於物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作爲數量積概念的引入點，意在強化學生對數量積的幾何意義的認識，所以求數量積的基本方法中還可以補充“投影法”，利用幾何意義往往解大學聯考題的快捷方法。其次，儘管求數量積的基本方法教師給出了總結：即定義法、座標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點，還可以設計一些探究問題，讓學生從不同角度進行思考，對於提升學生思維能力應該是有益的。

總之，讓學生動起來，是我校教學改革的初衷之一，這三節課爲本組教師提供了生動的範例，值得全體數學教師借鑑。

篇二：國小數學高效課堂聽課評課有感

20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數學高效課堂聽評課活動”，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作爲數學專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達對活動組織者爲我們提供這樣的學習機會的感謝。

一、活動的簡單回顧：

本次教研活動一共有十一位數學教師執教。在聽課教師評課環節中與會教師發言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最後階段，數學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，並從理論的高度概括了數學高效課堂的形式。

二、本次活動的亮點：

1 、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯繫學生的生活實際 ，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動的生活情境，引發數學問題，讓學生體驗到學習數學的作用。例如楊敏老師執教的《克與千克》這節課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質量。學生充分感受到了生活中處處有數學。在《比比誰是估重小能手》的遊戲中學生們運用所學數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。

2、在教學教師十分注意培養每一學生的自主探索、觀察分析的能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環節，教師都要求學生獨立思考，留給學生探索的空間，想好後再要求學生們在小組內去交流討論，這樣既給了學生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自已的個性特色，獲得新的發展。例如：聶秋霜老師執教的《兩位數加一位數和整十數》，她讓學生用擺小棒、用數位桶、自已探索口計算方法，再在小組內交流方法並請學生上臺演示。

3 、自學指導，培養學生自學能力

教師根據教學所需設計出自學提綱，學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變，例如李豔坤老師在講分數除法時，給學生設計出了3個自學提綱，讓學生自學起來有目的、有依據。

三、參加本次活動的收穫和感悟

1、是在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，爲學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，學生的創新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養和發展。

2、是通過教師的'有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學生生動，

創新的個性特徵和科學的思維方式。

3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，才能充分體現人人學習有價值數學新課標精神。

通過本次學習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑑了先進的教育思想和經驗，我將以此指導自己今後的教學，不斷提高自身業務素質和能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

篇三：2011年全縣數學高效課堂比賽評課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

我是x x國小的數學老師，首先，感謝評委會給我提供這麼好的學習機會，讓我感受數學課堂研究的魅力，其次感謝所有執教的老師，爲我們提供精心準備的數學課，讓我感受到了在課改之初，上高效數學課堂的不容易，數學老師的執着與自信！

在傳統的教學理念中，教學被認爲是傳授知識的過程，教學過程往往成爲以教師活動爲主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作爲教學評價的重點。看教師的導語設計，看教師的講授、提問，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力??而學生的表現則常常被忽視。現在，在新課程背景下，教師角色的轉變，教學方式的變革，使我們聽評課時關注的重點也發生了改變：那就是要關注學生，從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數學課堂“輕負高效”是我們每一位數學老師共同的期盼，那麼，怎樣提高數學課堂教學的有效性呢？通過這二十多節風格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啓示。老師們爲設計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學習借鑑：

1、老師們設計的導學案，大多數能做到考慮學生的學情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設計的導學案〈〈異

分母分數加、減法〉〉就充分體現了這一點。

2、老師們執教的高效課堂各個環節、流程比較完整。如陳飛容老師執教的〈〈兩位小數的加法和減法〉〉、於豔君老師執教的《通分》等。

3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環節，在展示中，學生能勇敢地表現自己的看法並質疑。如汪育芳老師的《分數的基本性質》這節課中，汪育芳老師注意到了讓學生用不同的形式展示學習成果。開始是一個人展示，接着兩個人展示，然後又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人蔘與展示。還有唐亞琴老師在《真分數與假分數的認識》這堂課上，小組採用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學生樂於傾聽。

4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法爲學生的參與提供時間和空間。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。如在曾金花老師執教的《異分母分數加、減法》這堂課上，老師設計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答並給出評價這一教學環節。這種方式極大的激發了學生的學習熱情，在提高學生學習興趣的同時，又培養了學生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰鬥力。我認爲看一節課的好壞，就應該從學生的角度來觀察理解，如果一節課讓學生聽的明白，學的輕鬆，甚至對老師教學的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那麼這就是一節成功的課。 當前，我們處於高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進，還有很多方面需要完善。例如：

一、學生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學活動。在聽課中我們發現，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學活動設計有溫度、無深度，學生思維缺乏深度和廣度，多數學生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數的大小比較》這堂課上，老師讓學生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀衆席上,讓學生自己去思考。然後老師引導各組補充、質疑，學生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學生，讓學生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學質量，教師就要面向全體學生，要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

二、大多數老師在課堂上沒有充分關注學生的交往狀態。教學是教師與學生交往互動的過程。因此教師應有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。

三、老師不注重對學生學習方法的指導，沒有密切關注學生的學習過程。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現象；如在《三角形的內角和》這堂課上，學生已經清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內角和爲什麼是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現了用師生對答的辦法獲取知識的現象，這種用標準答案囚禁學生的思維的方式是應該摒棄的。

四、老師們只注重指導學生使用導學案，忽視了指導學生去學習課本等資料。這是一個誤區。在高效課堂中，我們不僅關注讓學生掌握知識，更重視學生能力的培養，如口頭表達能力、自學能力等。如果不指引學生學習課本等資料，我們要培養學生的自學能力就成了一句空話。

這幾個月來，我們民生國小積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，藉此機會，與大家交流：

第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：1、設計好導學案；2、搞好小組建設。

第二、老師在駕馭課堂時，應注意使用技巧。（1）要對自己的這節課的課型心裏有數，因爲不同的課型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節課的課型；（2）要落實“三查”。在學生自學，對學、羣學環節，很多老師查學情時走過場，流於形式。因爲沒有充分掌握學情，所以無法確定本堂課的展點在哪裏。於是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學後教”，“以學定教”。（3）每個知識、每個方法、每次展示後，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然後才測評。不要一題一題的過了，到最後下課散了，可能學生過後沒有記住和理解。（4）適時恰當地點撥學生。老師要靈活地運用肢體語言，對展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學生及時予以鼓勵，

如果學生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當的暗示，可以問一問學生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發散學生思維的作用。（5）不僅要關注展示組是否說得精彩，更要關注下面的學生是否在認真傾聽。

第三、要善於利用學生。（1），每一個環節學生都有事做。如組內有一位學生去板演了，剩下來的學生不能沒有事做，老師要提醒學生在組內預展。（2）學生展示的不僅僅是結果，更應該是他們獲取知識的過程。因此，學生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。（3）圍學要有站位規則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓練，不然的話有的學生被邊緣化了。（5）學生要有時間觀念，訓練學生上黑板的速度和口頭表達能力。

以上是我的一些粗淺看法，因爲水平有限，不當之處敬請批評指正！最後，感謝這兩天各位領導、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！ 2011年5月