鐵騎兵課堂教學實錄
一、導入
(課前三分鐘:學生齊育楊伯峻的《論語譯註》中的《里仁篇》20-25則),
進教室後是學生的寒假交流:可以是一人、一電影、一書、一新鮮詞、一事等(開學第一課我就和學生交流我的寒假中的一人、一詞、一電影、一書,告訴他們“讓自己的假期,屬於自己的成長”。要讓自己有一個不一樣的假期成長)。
師:(板書:鐵騎兵),同學們,今天我們學習第三課:鐵騎兵,作者:楊—朔(停頓),有學生讀出“塑”音,我糾正後,注了音“shuo4”,並說:《木蘭詩》中“朔氣傳金柝”。
大家都預習了吧,給大家三分鐘,再默讀遍課文,思考這個問題:(板書)概括故事的情節。(三分鐘之內,保持絕對安靜,不再???(學生靜靜讀、思考)
師:(三分鐘後),這是一個傳奇色彩的故事(做好批註)。傳奇在何處?(生),他們這一羣鐵騎兵離開部隊後渡過黃河(有學生反駁,沒有渡過)的故事。這個傳奇嗎?比如,上一課《永久的悔》有傳奇色彩嗎?(沒有),這篇文章傳奇在哪?(另一學生):脫離大部隊的一個騎兵連以少勝多,讓人驚奇。對。以少勝多,這是永久的傳奇,如歷史留名青史的往往是這樣的故事。(師)只看了你一眼,就無法再忘記的傳奇,(馬上一名學生哼起:)只在人羣中看了你一眼……
師:再問一問,文章用一、二、三進行小標,你看出了什麼?(故意不將問題清晰化,看學生的預習思考與否?)(一生)他們的英勇果斷。(一片笑聲)嗯,從一二三看得出英勇?!(另一生)層次分明,條理清晰,(師)從哪看出來的,具體點。(生)可以看出分三部分。(追問)可以看出哪三部分?(生說,老師板書):對了,一、起因;二、經過;三、結果。做批註了吧。(看看身邊的學生,表揚了下)做得好,好記性不如爛筆頭,值得表揚。
二、整體理解
1.概括故事情節
師:(指着前面的板書:概括故事情節,問)如何概括:人+事,對。寫了幾件事?(一陣打嘴仗後,顯出爭辯與思考的結果,最後統一成)對。一件事。概括一件事時,我們要講清:起因、經過、結果。那麼就是將一、二、三部分進行概括後,聯結起來,就對了。現在分小組討論,看看能不能給大家一個精彩的答案。
(學生開始熱烈討論:因爲問題精簡,又有可持續發展的地方)。
大家說說,先應該討論哪個要素?(雜聲)(抽一學生)故事的過程,是嗎?看大家討論的挺熱鬧,可以後要注意,討論要有思考在裏面,要知道,該從哪些方面討論哈。指指板書,有學生說了,人物。對。你說說(指指面前的一名學生),人物是:(生)騎兵連。老師強調,騎兵連,敵人的、百姓的',還是誰的騎兵連。(學生同聲)八路軍的!對了,人物可要儘量具體準確啊。這下,誰來說說,故事情節
(以下記錄,由於憑回憶,可能描繪不出精彩之處,只能說過程了)。
生1:一隊八路軍的鐵騎班被敵人的裝甲車切斷了,離開大隊,單獨活動,遇到敵人的秋季掃蕩,只好朝北去,來到一個村落,想渡過了河水很深的河,然後到達一座亮着燈泡的城,放了一排馬槍,惹得城裏一片騷亂,朝另一個方向跑去,最後到一個村裏問清是黃河是包頭城,最後回到根據地,尋到了大隊。
2.懸念手法的理解
大家都預習了吧。下面我們一起來找找文中運用到的設懸手法?(板書:設懸),什麼是設懸?就是設置懸念。說得有意思。正如“江油技院”就是“江油高級技工學院”的簡稱一樣。第一部分有懸念嗎?在哪裏?(學生舉手)“幾輛裝甲車,把隊伍切斷了。離開大隊,單獨活動。”對,什麼是懸念?讓人緊張,想往下讀的意願很強,相迫切知道情節的後續和人物的後續發展,緊緊抓住了讀者的心,這就叫設懸(做好批註:設懸1),想想:十幾二十人的一個班,離開大部隊,又處在敵人的老巢被佔區,敵人多兵多將,又有大炮加掃蕩,在這人生地不熟的地方,騎兵連會遇到什麼困難,他們活着嗎?會找到大部隊嗎?他們危險嗎?大家是不是想知道這些啊。這就是設懸。
-
《1000以內數認識》評課稿集合
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《1000以內數認識》評課稿集合,歡迎閱讀,希望大家能夠...
-
[優]語文大自然的聲音評課稿10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的語文大自然的聲音評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文大自然的聲音評課稿1這次的課題研討課是...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講臺下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...