《 秦始皇兵馬俑》課堂實錄

《 秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代國小語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱爲“世界第八大奇蹟”的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個自然段主要寫了什麼？誰來簡單說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。

師：一個自然段一個自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。

（師板書：神態 軍陣）

師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱爲“世界第八大奇蹟”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。

師：什麼叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？

生：“神態各異，栩栩如生”就是說他們的神態各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補充嗎？

生：“栩栩如生”就是逼真生動，像真的一樣。

師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的`一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？ 1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁

生：行！

師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

生：（自由練讀）

師：誰先來讀？

生：（讀老戰士句）

師：這個老戰士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？

生：我覺得他很會打仗，在戰鬥中立了許多功勞。

師：是的，他在戰鬥中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰士非常兇猛。

師：對誰兇猛啊？

生：對敵人！

師：老戰士對敵人充滿了分恨，那我們怎麼讀才能把老戰士的形象讀活呢？誰先來？

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰再來試一試？

生：（再讀句）

師：面對這樣的老戰士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰來讀？

生：（讀新兵句）

師：大夥兒喜歡這樣的小戰士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什麼？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣”就是說——

生：還沒長大似的。

師：顯得怎麼樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）

生：顯得他缺乏戰鬥經驗和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？

生：（讀句）

師：讀得好！誰願意再讀一讀？

生：（一位基礎較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大夥兒一起來！

生：（齊讀）

師：描寫戰馬的語句，誰喜歡讀？請沒讀過的，你來！

生：（讀句）