秦兵馬俑教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑教學設計，歡迎大家分享。

秦兵馬俑教學設計1

隨着網絡的不斷普及，知識網站爲學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁、遨遊的廣闊天地。語文課網絡教學，爲優化語文課堂教學創造了條件，注入活力。在閱讀教學中，教師善於利用網上資源，從學生和教材的實際出發，精心挑選網上資源，激發學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節語文課網絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

【課堂回顧】

一、激趣導入

1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發興趣。

2、指名談談觀錄像後的感受。

二、學習第三段

1、學生自讀課文，思考問題:

⑴ 讀讀第三段：

找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。

2、學生利用網頁自學。

3、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“羣兵馬俑圖”，說說它們的個性特點並試着讀出它們的這種個性特點。

4、完成“做一做”中的練習，說出各圖片的名稱。

5、討論：

你是根據什麼來作出準確的判斷的。

6、播放視頻：

再次感受秦兵馬俑的規模宏大，類型衆多，個性鮮明，細細體會各自的個性特點。

三、課外延伸

1、師提問：

學了課文後你還有不明白的地方嗎?對於秦兵馬俑你還想了解些什麼?讓我們進入“網站鏈接”找找答案。

2、進入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收穫。

3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現場解答學生感興趣的問題和疑惑之處。

四、課後作業

根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示。

1、關於秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什麼，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。

2、類似於秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。

3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。

【理性思考】

初次品嚐新鮮的語文課網絡教學課讓我從中感受到網絡語文教學的幾點優勢：

一、網絡語文教學爲互動式學習創造了可能，它是創造人格的保證

網絡語文教學在真正意義上爲一種互動式學習創造了新的可能，而這種可能又正是塑造學生，創造人格的重要保證。在網絡語文教學中，教師與學生的人際交往以計算機及網絡爲界面，採用人機對話的方式，學生的年齡、性別、成績好壞、長相美醜、家庭背景，甚至品行優劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利於教師平等對待每一個學生，使學生儘可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網絡空間和網絡中的這種虛擬性，不僅使得學生從中獲得經驗和體驗，而且它可以使學生擺脫現實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發揮創造性思維與創造力，在無限的想象和創設空間中遨遊，自由而健康地發展。教學實踐表明，網絡語文教學作爲培養人文精神和科學精神的重要學科活動，確實能夠滿足並促成創新人格這些心理特徵的形成，它是塑造學生創新人格的重要載體。

二、網絡語文教學促進了生生、師生間的交流

在新課程理念中很重要的一點是課堂並非孤立於真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關係是最爲密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的慾望。在網絡教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設計，爲學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流，改變了傳統的教學模式。學生在交流中迸發了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處於活躍的狀態。

三、網絡語文教學給學生主動獲取，展示信息提供舞臺

心理學認爲：人與生俱來就有一種積極的自我表現的慾望，把自己的戰績、智慧展示於衆人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。在這堂課中，老師着力引導學生在學習中變被動接受爲主動獲取。如：在“自學第三段“中，學生在網站上收集材料、理解兵馬俑的類型衆多，個性鮮明;交流自學成果時，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啓迪學生的創新思維，學生的創新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”爲“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重，同學間享受到成功的快樂，增添學生主動獲取知識，運用現代技術蒐集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的慾望。

這一節網絡語文教學課也讓我感受到網絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學生對到網絡教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生髮言不如教室裏積極，上課的實際效果應一分爲二來看;老師與學生的交流因爲有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學應變能力。

秦兵馬俑教學設計2

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

３、憑藉課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

【教學過程】

一、提示課題，導入新課

二、朗讀全文

法國前總結希拉剋說過兵馬俑是世界第八大奇蹟，今天就讓咱們憑藉着文字這種神奇的工具來走近它吧！

指名朗讀正音。

三、學習第三自然段

藉助課後練習，理清文章的寫作結構。

課後練習：

“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

四、學習第二自然段

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

五、學習第三——八自然段

課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

六、總結課文

課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們爲我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力爲這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

【教學反思】

上完這節課後，空落落的，很冷靜，沒有什麼特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

１、準備還算充分：

爲什麼這樣說呢，因爲在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的瞭解，所以在課堂上感覺遊刃有餘。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想着到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重複無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重複無用。

以後讀要做到心中有數，讀到什麼程度，達到什麼效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

３、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心裏當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

４、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因爲以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

秦兵馬俑教學設計3

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型衆多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。

　　【教學目標】

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

　　【教學重難點】

1、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

　　【課時安排】2課時

　　【教學準備】PPT

　　【資料鏈接】

秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位於今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品衆多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉剋參觀後說：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是八大奇蹟了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，於1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

　　第一課時

　　【教學目標】

1.能正確流利有感情的朗讀課文。

2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。

3.理清文章脈絡，在此基礎上感受兵馬俑的規模宏大。

4、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。

　　【預習導學】

1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利後完成填空。家長評價_________________

_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動地再現了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。

2、看拼音，寫詞語。

gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

（ ） （ ） （ ） （ ）

guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

（ ） （ ） （ ） （ ）

3、查詞典，解釋下面的成語。

所向披靡：__________________________________ 南征北戰：__________________________________

躍躍欲試：__________________________________ 絕無僅有：__________________________________

若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

　　【課堂研討】

一、激趣導入，設置懸念

1、在我國陝西省臨潼縣，有被稱爲“世界第八大奇蹟”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

激情導入：

1979年，前法國總理希拉剋在參觀秦兵馬俑後，感嘆道：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是第八大奇蹟了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力，爲什麼會讓他產生這樣的感受，發出這樣的讚美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去讚美——（引導學生反覆齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住過渡段理清課文脈絡。

1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。

2、指導從過渡段入手給課文分段。

3、將3至10節歸併在一起。

4、引導學生用過渡段概括段意。

三、感受秦兵馬俑“規模宏大”

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

（1）體會列數字說明的作用：龐大的數字，讓我們從直覺上體會到了兵馬俑的規模宏大。這裏運用了列數字的說明方法讓我們直觀地感受到了兵馬俑的規模宏大。指導朗讀。

（2）比較句子表達的具體明瞭：

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大……

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米……

你覺得哪一句說得更明白？

師總結：這裏把三個俑坑的大小與兩個半足球場的大小作比較，更具體、形象地寫出了俑坑的大小。這是用了作比較的說明方法。朗讀，體會表達之具體。

另外，在介紹規模大時沒有三個俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說明方法。

（3）一行行，一列列：疊詞的出現，體現了規模宏大。指導讀出大：讀慢點。

（4）師範讀：已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通。——自豪之情。試讀出自豪之情。

再找這樣的表達：

坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。朗讀表現。

（5）說說學到這認識了怎樣的兵馬俑？

2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。

3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

　　【當堂訓練】

兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

1、“19120平方米、8000個、230米、62米、14260平方米、6000個”，這些數據用_____________的說明方法，讓我們直觀地感受到__________________________。

2、“足有兩個半足球場那麼大，”這句話用_____________的說明方法，_____________寫出了__________________________。

3、“在三個俑坑中，一號坑最大”，這句話用_____________的說明方法。

4、我來寫：

學校佔地面積真大，_________________________________，（用列數字的說明方法）足有_________________________。（用作比較的說明方法）其中_____________最大，長_____________，寬_____________。（舉例子）

　　【鞏固練習】

1、完成《習字冊》。

2、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內

（1）、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。

絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）

（2）、舉：①全；②往上託；③興起；④推選。

舉世無雙（ ） 舉辦奧運會（ ） 舉重比賽（ ）

（3）、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。

張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結綵（ ）

　　第二課時

　　【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

3、憑藉課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

　　【溫故預習】

1.聽寫詞語。

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2、根據課文內容填空

“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________。”這句話在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內容。

　　【課堂研討】

一、複習導入

反饋《溫顧預習》

體會過渡句的作用：課文主要寫了兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明這兩個特點，作者用過渡句把上下文連貫起來，起到承上啓下的作用。

二、學習課文。

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。請同學們自讀課文4——9自然段，說一說，課文介紹了哪種類型的兵馬俑？

請大家自讀將軍俑部分，這些描寫可分爲兩部分，一部分是作者實實在在看到的，如將軍俑的身材、衣着、動作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語句是作者所想象的，這樣寫有什麼好處？

從這些描寫中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰能用朗讀再現這位久經沙場、肩負重任的高級將領？

總結學法：剛纔我們瞭解作者是如何通過描寫再現將軍俑的個性的：讀讀文字，看看語句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會到兵馬俑的個性特點是什麼？最後通過朗讀來表現。接下來，請同學們按照這樣的步驟自學自己最喜歡的一兩個類型的兵馬俑，完成下發的表格中對應的內容。如果我們有的同學速度快，可以再自學多種類型的兵馬俑。

類型 所見

（體態、衣着、動作、神態等） 所想 個性

將軍俑

武士俑

騎兵俑

車兵俑

弓 弩手

馬俑

交流：說個性，指導朗讀。

兵馬俑塑造的類型如此豐富，刻畫得如此個性鮮明，這是誰的功勞？你想對他們說什麼？

同學們，今天我們能看到類型衆多，個性鮮明的秦兵馬俑，這都源於古代勞動人民製作的精美。難怪作者盛讚“每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。”讓我們再次與作者走近兵馬俑。請同學們自讀第10自然段，看看這段話是圍繞哪個詞來寫的？圍繞這個中心詞，作者是怎樣展開描寫的？用橫線劃出作者所見到的神態，用浪線劃出作者所想象的畫面，從作者的所見、所想中，你又領悟到了什麼？

交流

……省略了什麼？看圖，仿造這樣句式，也來想象說話。

交流：不同的神態，不同的心情，不同的個性，誰能用朗讀再現那神態各異的兵馬俑？

秦兵馬俑規模宏大，類型衆多，個性鮮明，難怪作者在文後又禁不住讚歎，引讀最後一個自然段。

“惟妙惟肖”在文中指什麼？讀着這個詞，你分明可以讀到什麼？

現在，你們誰來說說，這是的兵馬俑？

三、板書設計：

規模宏大

14、秦兵馬俑 智慧、心血的結晶

類型衆多，個性鮮明

　　【當堂訓練】

1、根據課文內容填空。

每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時準備出征；有的____________，好像在思念家鄉的親人……”

這段話是圍繞____________這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的____________。在省略號處進行補寫：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

秦兵馬俑教學設計4

　　【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

《秦兵馬俑》的專題學習網站。

　　【教學過程】

一、複習導入

１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型衆多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學習課文

１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

同學們，帶着問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什麼樣的鮮明個性？

⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，並點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

２、學生結合專題學習網站自主學習。

３、交流：

⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵關於這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、並展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關於俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶逐個介紹，評價，補充。

４、小結：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型衆多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

６、交流：

⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什麼？

⑵你來讀第二個“有的”，願意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什麼？

⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大傢什麼？

⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什麼？

（思鄉心切）

是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學着文中的句式，寫一種神態。

⑹齊讀最後一句，你體會到了什麼？

７、所以課文最後寫（引讀）。

８、學到這兒，你想說些什麼？

９、讓我們帶着敬佩、讚美、自豪的感情再讀最後一個自然段。

三、總結課文，課外拓展

１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的瞭解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關於秦兵馬俑，你還想了解些什麼？

２、同學們想了解的真多，課後大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，並用自己的話進行整理我們下節課上交流。

秦兵馬俑教學設計5

　　教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。

　　教學重難點：

重點：理解課文內容,瞭解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT 、學生預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什麼?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥製成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!

　　二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語?

2、交流預習情況：(板書：規模宏大、類型衆多、個性鮮明)

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文裏有沒有?

4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”?

B、寫“類型衆多，個性鮮明”的呢?

C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，後一分句又概括了文章後面的內容，這樣的句子是什麼句子?那如果單獨成爲一段，就可以叫——(過渡段)

　　三、精讀課文

(一)、教學兵馬俑的規模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批註。

2、交流：

(學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受)

A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那麼多呀。)

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑裏的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看着插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看後，再讀讀，)

3、說說課文是怎麼寫兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，採用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細緻的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶着自己的理解，再來讀讀這一段文字。

(二)教學兵馬俑的類型衆多、個性鮮明

1、作者是怎麼讓我們感受兵馬俑的類型衆多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的?如果你認真地讀了，過會給你們一個遊戲的機會。當然，遊戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個遊戲，我說俑的特徵，你們猜我說的是哪種俑?

A、它身材魁梧，頭戴?冠……它是哪種俑?

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什麼俑?請根據特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型衆多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什麼特點?

7、交流：(排比句、先寫神態，後是作者的聯想、有省略號)

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什麼寫法?

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態)再寫了……(作者的聯想)

C、引讀。

D、讀着這些描寫和作者的聯想，你們想到什麼?看到這麼多兵馬俑，你們想到什麼?

E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什麼?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極爲精美的藝術珍品)

　　四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什麼聯繫?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有着前後照應的關係)

2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?

3、交流

　　五、佈置作業：

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

　　六：板書

秦兵馬俑

規模宏大 類型衆多 個性鮮明

秦兵馬俑教學設計6

【教學目標】

１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型衆多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教學重、難點】

１、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

２、創設情境：

１９７８年９月，法國總統希拉剋在參觀秦兵馬俑後留下了這樣的讚詞：“世界上曾有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇蹟’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

３、交流感受，激發民族自豪感。

（世界的奇蹟，民族的驕傲）

４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預習彙報，交流共享

１、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

２、依次彙報，相機引導：

⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

⑵ 讀準生字詞。

⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷ 正確、流利地讀文。

⑸ 理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

１、體會兵馬俑的規模宏大：

⑴ 播放錄像，說說感受。

⑵ 師述：

走進語言文字，你會有更深的感受。

⑶ 讀一讀第二自然段：

並劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

⑷ 集體交流：

預設１：

“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。”

引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

預設２：

“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

出示一段補充資料，師讀，設問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最後一句。

２、瞭解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

⑴ 過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的衆多的類型、鮮明的形象，就更令人驚歎不已。

⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然後結合自己的想象和同桌交流讀後的感受。

⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

⑸ 出示相應的畫面，集體交流。

３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極爲精美的藝術精品：

⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什麼呢？

⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什麼？

⑶ 在學生談完自己的感受後，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有着什麼樣的神態，然後師生配合讀。

⑷ 扣省略號，“……”省去了什麼呢？還有的兵馬俑會是什麼樣子，它們又在想着什麼？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

（出示一組畫面）

⑸ 交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

１、師小結後，引讀最後一段。

２、再次播放錄像：

利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺衝擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什麼？

３、總結：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作爲一箇中國人，我們爲擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關於秦兵馬俑，還有很多等待着我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模宏大 類型衆多

（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽世界

秦兵馬俑教學設計7

、

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類型衆多， 個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 讚美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數據、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。

3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點。

教學目標

1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數據、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發民族自豪感。

設計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。

體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。

實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

語文“自由超市”：興趣出發，關注積累， 引導實踐。

教學過程

一、分享“課前預學”

1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。

好多同學蒐集了關於秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰願意與大家分享？

2.你能用一些詞語來誇一誇秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

氣勢磅礴 蔚爲壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車後步兵97人， 共100人， 稱爲“一乘（ shèng）”。那麼， “戰車千乘”意思是什麼？

（2）請讀這句話——

站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。

剛纔，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什麼？爲什麼？

根據意思， 確定讀音是個好辦法。

“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？

靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， “所向披靡”懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。

二、理清“說明要點”

1.請同學們快速默讀課文， 思考課後第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

找到承上啓下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 瞭解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

—— 《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

——《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什麼”。

那麼，作者是“怎麼說”的呢？

三、體味“說明方法”

1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什麼特別之處？

兵馬俑規模宏大。 已發掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那麼大， 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什麼發現？ （板書：列數字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數， 寫得更具體：

一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當於__________ 。

一號坑裏的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不爲兵馬俑的恢宏氣勢和高超的製作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。

（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什麼？

（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐“說明方法”

1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

氣勢磅礴 蔚爲壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當於40層高的摩天大廈。繞金字塔一週，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型衆多，個性鮮明”的呢？

秦兵馬俑教學設計8

　　[學習目標]

1能有感情地朗讀課文。

3聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　[教學過程]

　　一、導入

1、通過上節課的學習，大家在網上也查找了許多資料，我們已經初步瞭解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？

2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

　　二、規模宏大

1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯繫已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評註。（評論）

2、學生彙報。

　　三、類型衆多、個性鮮明

1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

2、填寫表格

①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什麼樣的鮮明個性？

②說一說：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）

③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前後比較，你有什麼發現？

3、學生彙報交流（朗讀）

4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。

　　四、結束

今天，我們學習了《兵馬俑》這課後，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？

　　[教學反思]

在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什麼”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定爲讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

這是一節在網絡環境下的語文課，如何既能最大限度發揮網絡的優越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成爲情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發展。於是，我將這節課定位爲語文探究性閱讀課。

語文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發，最後迴歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯繫起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。

上完這節課的.感受用賴配根老師的話作爲總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”

秦兵馬俑教學設計9

學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在於讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外瞭解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細緻的描寫、生動的語言。

教學過程：

一、 導入：

1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館裏參觀過什麼？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，並查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多麼珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什麼作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。”

(2) 這句話在文中是過渡段，起承上啓下的作用。

(3) 爲什麼？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

三、學習課文第二段

1、出示自學要求：

①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）

2、彙報自學情況

3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

四、學習課文4——7自然段

大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

1、出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①找一找，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，爲什麼？小組交流。

2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

3、交流：

板書：將軍俑 神態自若

武士俑 整裝待發

騎兵俑 準備上馬衝殺

馬俑 躍躍欲試

4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

五、學習第八自然段

過渡：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

六、誰願意朗讀最後一段

1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

5、從這兩個詞語中可以看出什麼？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

6、領略了這麼壯觀的場面，又欣賞了這麼鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

七、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

秦兵馬俑教學設計10

設計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動着一種濃濃的真情——一種對於中華民族無窮智慧的讚歎之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、瞭解課文內容的基礎上，以“情”字爲切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

教學過程：

一、複習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇蹟秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽爲世界第八大奇蹟，是因爲它——

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，形象鮮明。

指導朗讀。

3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

二、品詞析句，在文本語言中動情

1、學習4——9小節。

（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。

師：的確，大廳裏的兵馬俑類型衆多，每一件都是極爲精湛的藝術珍品。板書：類型衆多

（2）出示第4小節

出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身後的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，並思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。

學生交流：

威風凜凜、神態自若、沉着鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

指導朗讀

（3）自學5——9小節

剛纔我們通過將軍俑神態、動作的研究，瞭解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

學生自由讀。交流，

師：誰來說好所武士俑有什麼個性特點？

出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套着鎧甲，腳上蹬着前端向上翹起的戰靴，頭髮一律挽成了偏向左側的髮髻。他們有的握着銅戈，有的擎着利劍，有的拿着盾牌。個個目光炯炯，雙脣緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那麼其他的呢？請同學們各抒己見。

學生交流

師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

學生互讀

（5）學習第10小節。

師：聽了你們的朗讀，老師眼前彷彿出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

A、出示一組神態不同的兵俑圖片。

B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武幹練，有的凝視遠方。引讀

C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細緻描述兵馬俑各自不同神態的呢？

再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓爲秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

師：你認爲這樣寫有什麼妙處？

生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

D、說話練習

神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學着文中的句式，繼續寫下去。

出示：有的 ，好象 。

學生交流

E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

F、正因爲兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽爲世界第八大奇蹟。板書：形象鮮明

三、主題昇華，激發學生民族自豪感。

秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作爲炎黃子孫，華夏兒女，我們爲這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更爲他們創造的燦爛文化而自豪！我們又彷彿看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。

四、課外延伸

課後請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地瞭解秦兵馬俑。

秦兵馬俑教學設計11

教學目標：

1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

教學重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學課時：1課時

教學過程：

一、引入

1、第五單元，圍繞着我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂裏我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。

那麼現在，同學們，你們已經清楚地知道什麼是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學爲大家讀一讀。

世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古蹟及自然景觀。

是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。

2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什麼嗎？

對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。

3、那麼俑是什麼意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木製或陶製的偶人。

秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

二、初讀課文，整體感知

1、那麼秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？

2、誰能用文中的語句說一說？

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏着一組近義詞，你能找得到嗎？

是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。

4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

齊讀

這句話在文中起了什麼作用？（承上啓下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成爲——過渡段。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”

1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什麼說明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。

2、請同學們快速蒐集本段文字中的信息，完成學習單任務一。

文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大

佔地總面積： 近20000平方米

兵馬俑數量： 近八千個

一號坑東西長： 230米

一號坑南北寬： 62米

一號坑總面積： 14260平方米

一號坑兵馬俑數量： 六千多個

2、誰願意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？爲什麼？（體現了說明的嚴謹性）

3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。

（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之後，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。

所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。

讓我們跟着作者，到一號坑看一看真實的場景。

什麼是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與後兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的範圍更加廣。

4、帶着自豪的感情朗讀第2自然段的最後一句話。

5、誰能當一當小導遊，看着這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？

四、讀讀填填說說，感受“類型衆多、個性鮮明”

1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！

默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個

將軍俑

2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。

說說你爲什麼選擇這些詞語。（從身材體格、衣着披掛、動作神態展現個性特點。）

誰能把將軍的那種沉穩自信讀出來？（試一試，指名讀）

3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。

4、彙報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。

5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什麼？

是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。

現在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀後面展開聯想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現出來哦。

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑彷彿在我的眼前一一閃過。

五、研習第八段並仿寫

1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯想的句子。

2.瞧，它們有的……有的……有的……

3.現在，請同桌相互配合，一個讀神態上的特點，一個讀聯想部分。（自由試、展示）

4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）

六、出文抒情

過渡：每一尊兵馬俑的背後都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型衆多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結尾均予以了高度的讚美。

秦兵馬俑教學設計12

教學目標

1、知識目標:

認識本課的8個生字詞。

瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、情感目標:

有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點:

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。

教學過程

一、展示課題，啓發談話

出示圖片。

導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

談話:欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼?

(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)

板書課題:

秦兵馬俑

(設計意圖:情景再現，讓學生彷彿走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習瞭解的興趣和好奇心。)

二、初讀課文，整體分析

那麼，“規模宏大”體現在哪個自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?

(類型衆多、個性鮮明。)

三、自主探究，親近“秦情”

1、出示自學的要求:

先自讀課文:

畫出生字詞，讀一讀。

再自讀課文:

抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

再輕聲讀課文內容:

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流:

指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。

指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。

(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧祕。)

四、品讀課文，昇華情感

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型衆多，那麼仔細看，又會怎樣呢?

2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。

(引導學生進行自主評價)

5、知識點練習:

“有的……有的……有的……”體會。

(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)

五、總結全文，拓展延伸

1、展示問題:

秦軍爲什麼如此強大?能結合課文內容及課後學習談一談嗎?

2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。

六、分層作業設計

1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

2、結合課文和收集資料，爲親戚朋友做個小導遊，介紹秦兵馬傭。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計:

秦兵馬俑

規模宏大、類型衆多、個性鮮明

秦兵馬俑教學設計13

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：憑藉課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細緻。

課時劃分：（兩課時）

第一課時：初讀課文，瞭解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細緻的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

教學過程：

一、 複習導入

1、導語：“世界上有七大奇蹟，秦俑坑的發現可以說是第八大奇蹟。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉剋這樣說。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？

2、複習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇蹟的魅力，那麼你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型衆多、個性鮮明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。齊讀）。

今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型衆多、個性鮮明。

二、自主探究

1、請同學們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什麼特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。

3、學生自主探究。教師巡視指導。

4、交流。

將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身着短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，後腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。

8、兵馬俑就這麼多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試着把省略號補充完整。

9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

同學們的想象力真豐富！

10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這麼多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什麼？

12、齊讀課文最後一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國總統希拉剋參觀了秦兵馬俑後，感慨地說：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現可以說是第八大奇蹟，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

13、出示社會各界讚美兵馬俑的語言。

三、拓展延伸

同學們課文學到這裏，你還想知道什麼？

1、學生質疑。秦始皇爲什麼要建這麼多的兵馬俑？怎麼會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……

2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

3、交流。

秦兵馬俑教學設計14

【教學目標】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、聯繫課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

３、憑藉課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、檢覆導入

師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽爲“世界第八大奇蹟”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

板書：

規模宏大，類型衆多、形象鮮明

二、講讀第二段

１、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？

２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什麼？

三、講讀第三段

１、過渡：

秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收穫的。

快速瀏覽課文４～８小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽後生回答。

板書：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

２、重點講讀“將軍俑”：

師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有衆多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

⑵ 再讀第四小節，討論交流：

爲什麼將軍俑給你這樣的印象？

抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心裏豎起一個鮮活的將軍的形象。

⑶ 指導朗讀：

讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。

３、採用相同的學法自學或選擇夥伴合作學習其它幾種俑：

組織交流：

分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後說說爲什麼，讀出這種特點。

生自由上前板書，師相機引導點撥。

４、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：

忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉着鎮定。

５、讀到這裏，你有什麼新的感受和體會嗎？生自由談體會。

６、講讀第８小節：

過渡：

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

⑴ 默讀第８小節。

⑵ 讀後提問：

你聽到了什麼？爲什麼你能聽到這些心聲？

⑶ 進行寫話練習：

用上“有的……好像……”的句式。

三、講讀最後一段

１、小結過渡：

精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎──

引讀最後一段。

板書：

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

２、補充英國前首相、新加坡總理等人蔘觀兵馬俑後的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。

四、總結延伸

１、總結：

正因爲兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽爲“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

２、延伸：

同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

３、結束語：

同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。

五、佈置作業

１、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

２、繼續收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，爲秦兵馬俑設計一份導遊詞。

【板書設計】

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型衆多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

秦兵馬俑教學設計15

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識８個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱爲世界第八大奇蹟。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學習課文 品詞析句

1、整體把握：

⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

⑵ 默讀思考：

課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型衆多，個性鮮明的？

2、感受規模宏大：

⑴ 默讀思考：

兵馬俑規模宏大體現在哪裏？着重介紹的是什麼？

⑵ 作者採用什麼方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解統率、所向披靡。

３、感受類型衆多，個性鮮明：

⑴ 默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什麼來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵ 欣賞將軍俑：

① 出示課件2：

將軍俑的圖片。

Ａ、看圖，問：

這是什麼俑，你是從什麼地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？

② 出示課件３ ：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

Ａ、作者抓住什麼來寫的？

（身材、穿戴、神態）

Ｂ、從作者的描寫中你覺得這是一個什麼樣的武士？

（久經沙場）

Ｃ、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

結合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶ 合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

學生彙報。

你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

指導朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極爲精美的藝術珍品。

⑷ 感受個性鮮明：

出示課件４：

仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓爲秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人

① 讀一讀：

看看與原文有什麼不同？

② 好像一詞能少嗎？爲什麼？

③ 指導朗讀。

⑸ 練習仿寫：

出示課件５：

兵馬俑圖片。

① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。

② 學生交流。

小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。

⑹ 齊讀第９小節。

三、課外延伸

課後請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地瞭解秦兵馬俑。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模宏大：列數字、舉例子

類型衆多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品

【資料袋】

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞併了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。在統一中國後，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以後的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始爲自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人爲秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸於黃土。他生前喜好巡遊，在統一中國後的十年裏，五次遠途出巡，大部分時間都在車軲轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，爲了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。