【精華】試卷分析模板

試卷分析模板1

六年級的考試內容都以基礎性知識爲主，關注全體學生，重在考查他們的綜合語言運用能力。通過考試，對教師的“教”和學生的“學”起到導向作用，即：要繼續激發學生的學習興趣，提高學生的英語聽力、閱讀、理解、交際和初步的寫作能力。

（一）、聽力部分。聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。共五大塊內容，分別爲：

1)聽音，選出聽到的單詞；

2）選正確答語；

3)聽音判斷句子和圖片是否相符；

4)聽音，選出所聽到的句子；

5)聽音填單詞，得分率80%以上，此題失分較多，失分的主要原因是個別學生疏忽each的用法，混淆發音，沒有很好地領會句意。可見我們的辯音理解環節是薄弱的。

（二）、筆試部分。筆試部分主要考查學生的`語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共六大塊內容，分別爲：

1）按要求寫出單詞的正確形式，此題的得分率爲80%，明明知道learn的意思是“學”卻不能反應出它的反義詞是teach。

2)單項選擇；此題的得分率也是80%。

3)指出錯誤並改正；此題的得分率爲90%，失分原因是，學生知識面窄，且舉一反三的能力差。

4)連詞成句；此題的得分率也是90%。

5)閱讀短文，根據短文內容選擇正確答案；此題得分率爲90%，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，個別小題出現判斷錯誤。

6)看圖寫句。此題的得分率爲90%以上，失分原因是，忽略舊知，寫作能力有待提高。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分比往年要好，但普遍還存在着以下幾方面的問題。

1)學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。

2)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識和理解能力。

3)語言綜合運用能力較差。

以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生多進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融爲一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，爲更好地幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎，讓學生堅持寫英語日記及英語小短文。每週一篇，或讓學生摘抄一篇自己喜歡的作文或詩歌，促進學生寫作能力的提高，而且學生的聽、說、讀、寫等各種能力也將不斷得到提高。

試卷分析模板2

昨天，我們進行了第二模塊的考試。剛拿到捲紙的時候，覺得挺簡單，但是在做題的時候竟然發現有一兩道題不會。我急要地思索着，終於做完了。今天，老師公佈了成績，我果然考砸了，才考了91分。這算是我英語的最低分了。

別看第二單元的單詞少，但有兩個單詞我搞的不太明白，letter和little，現在我明白了，letter是信件的意思，little是小的意思。還有一個單詞homework，這個單詞是在英語書一首歌裏出現的，我沒有掌握牢固。這下我也明白了，這個單詞是家庭作業的'意思。另外還有兩道題，是我沒有認真看題，做錯了。還有一道題漏做了，真是低級的錯誤。

總結這次的英語考試，一是由於知識掌握不太牢固，二是粗心。這次考試給我了一個很大的教訓，一定不能驕傲，要把單詞和課文背得滾瓜爛熟，做題一定認真再認真，做完題檢查一遍，不讓馬虎蟲有機可乘。

試卷分析模板3

摘要] 目的 通過分析20xx級五年制預防醫學專業實驗診斷學期末考試成績，總結實驗診斷學教學工作中的優點及不足之處，對今後教學工作的進一步改進提供幫助。方法 對20xx級預防醫學專業學生的114份期末考試試卷進行統計分析。結果 考試成績呈負偏態分佈，平均成績71.39分，平均難度係數爲0.71，區分度0.23，信度0.81。結論 試卷內容涵蓋全部教學內容，題型分配較全面，試題總體難度較難，區分度良好，在較全面、客觀地評價學生對本門課程的掌握程度的同時也反映出在命題和教學過程中的不足之處。

實驗診斷學；試卷分析；教學質量；信度；區分度；難度

中圖分類號] R466.33 文獻標識碼] A 文章編號] 1672-5654（20xx）07（a）-0005-02

考試成績不僅能夠清除反應學生對課本知識的瞭解情況，還有利於瞭解課堂教學中存在的問題，對提高教學質量具有重要意義。由此可見，考試試卷在課堂學生中具有較高的應用價值。同時，它也是也是課程考試統計分析工作的重要組成部分，可以及時發現教學過程中“教”與“學”方面存在的問題,有利於教師根據教育現狀調整教育方法，能夠提高課堂的教學質量 1]。因此，我們對昆明醫科大學20xx級五年制預防醫學專業學生的實驗診斷學考試試卷進行質量分析。

1資料與方法

1.1一般資料

採用侯治富主編, 高等教育出版社出版的《實驗診斷學》（供臨牀基礎預防護理檢驗口腔藥學等專業用全國高等學校醫學規劃教材)爲教材，先後有6名教師參加了理論課和實驗課教學, 受試者爲昆明醫科大學 20xx 級五年制預防醫學專業學生, 考試時間爲 20xx—20xx 學年第一學期。

1.2試題組成

本次考試爲閉卷考試，試題滿分100分，總題目63道，各題型分佈見表1。

1.3評分方法

試卷評判根據考前制定的標準答案和評卷標準對答案進行評價，爲保證評分的公正性，主觀題由同一閱卷，並各處相應的成績。

1.4數據處理

採用統計學軟件SPSS 17.0分析文中數據，其中計數資料行2檢驗，P<0.05具有統計學意義。

2結果

2.1成績分佈

本次考覈的總成績爲100分，其中2例爲50~59分，佔1.75%，42例60~69分，佔36.84%，45例70~79分，佔39.42%，25例爲80~89分，佔21.93%，其中50~59分與80~89分之間的比例存在顯著差異，具有統計學意義（P<0.05）。

2.2試卷質量分析

試卷質量分析以試題的難度、區分度和信度作爲主要評價指標2]。

2.2.1 試卷難度 難度（P）就是指題目的難易程度, 或者測驗的難易程度, 常以試題的通過率作爲難度的指標。難度值在0~1之間, P 值越大, 難度越低。一般認爲 P<0.75爲較難,p>0.85爲較簡單3]。本試卷整體難度係數爲0.71，各試題難度見表3。

2.2.2試卷區分度 區分度（D）反映試題對考生水平的鑑別能力，D 值與區分度逐漸呈正比關係。D值低於 0.15 ，則提示區分度差, D值高於0.3 時，則提示區分度優良3]。本套試卷區分度0.23，各試題區分度見表4。

2.2.3試卷信度 所謂信度主要至時間的可行度，參照Cronbaech’s α信度係數相關標準對文中數據進行分析。標準化考試要求信度值α高於0.8，常規課堂考試的可信度的值爲≥0.4或≤0.7。本次試卷的信度爲 0.81，認爲本次的考試成績是穩定可靠的。

3討論

次考試的難度係數0.71，屬於較難試題。根據研究結果，我們認爲爲充分發揮學生的水平，應儘量降低的難度。此外，本次試卷的設計仍然存在不足，即試題的.分值過高，可能造成兩極分化的現象。本試卷的總體區分度爲0.23，提示本試卷的區分度合適，能充分顯示學生的水平。然而，本次試卷中，仍有41.27%的試題無法達到測試的目的，應予以實適當調整。本次考試試卷的評分標準客觀、準確,且試卷經過複覈, 無判卷錯誤和統分錯誤, 總體信度係數爲0.81, 信度係數中等, 可以認爲考試結果基本反映考試的準確性, 真實地反映了學生的學習水平。有學者對醫學專業的兒科考試情況進行分析，發現難度適中的開卷才能夠充分發揮對學生的考覈作用，本研究結結果與其相符。

本次實驗診斷學考試有單選題、多選題、填空題、名詞解釋題、簡答題及病案分析題共六種題型組成。有學者指出，客觀題能夠了解學生對基本知識的掌握清情況，能對其學習情況進行定位，瞭解其薄弱點，主觀題能夠了解學生對知識的掌握、瞭解情況以及實際應用情況進行分析，從試卷分析中可以看出同學們對客觀題的解答明顯低於主觀題，在客觀題中多選題又更爲突出。該研究結果提示，反映出部分同學對基礎知識、基本理論的理解、掌握方面存在一定的欠缺，表現爲聽課時對關鍵的知識點未給予足夠的重視，特別是對檢測項目的臨牀意義的掌握還停留在死記硬背的階段，未能從疾病的病理生理變化與檢驗項目的臨牀意義之間的內在聯繫來學習。有報道指出，受到教育形式的瞭解，很多學生的上課積極性較低，導致其對醫學知識的瞭解的僅停留於在表面上，這也是造成學校教育與社會嚴重脫節的重要因素之一。此次考試的主觀題在命題時，主要選擇了課堂教學中多次強調要求掌握的重點及難點，旨在考查同學是否初步掌握了結合病史詢問、體格檢測及檢驗項目解釋來診斷臨牀常見疾病的能力。

既往研究表明，很多學校注重學生對書本實質的掌握，未充分發揮學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習積極性。基於本次考覈情況，我們對今後的教學情況有了新看法，並提出應根據上課的主觀以及客觀對象，選擇合適的模式開展教學，摒棄傳統的說教形式，儘量向臨牀思維發展，該方式不僅能夠增加學生對臨牀診治的掌握度，還可以提高學生對所學知識的應用能力。有學者指出，加強問題引導式學習法在日常教學中的應用，不僅有利於活躍課堂氛圍，建立良好的師生關係，還能夠提高學生解決問題的能力6]。在教學過程中，既要注重學生基本理論、基本知識、基本技能的培養，又要將學生臨牀思維能力的培養貫穿於整個教學活動始終，不斷提高教學質量。適當調整試題難度，不斷提高教學質量。

1] 馮修猛，王曉東，李凱軍，等. 加強對考試結果的分析和利用, 提高教學質量J].醫學教育,20xx,38(8):116-118.

2] 卓朗,王一波, 謝震環, 等. 醫學院校試卷分析軟件的構建思路與結果分析J].醫學教育探索,20xx,6(3):233-235.

3] 熊石龍,王前，鄭磊,等.臨牀醫學八年制實驗診斷學試卷分析與思考J].中國實驗診斷學，20xx,15（3）:563-565.

4] 熊曉美，馮曉敏，金巧雲.護理本科急救護理學考試試卷分析與評價J].現代護理，20xx，13(3):226-228.

5] 江豔，陳琳娜，徐玉善.20xx 級五年制臨牀醫學專業診斷學考試試卷分析J].衛生職業教育，20xx,31(18):128-130.

6] 李小寧.淺談實驗診斷學的教學改革J].教育與教學研究，20xx,10（1）：86-88.

試卷分析模板4

一、試卷分析

“語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生實現課程目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。從分數安排上看，基礎部分佔70分;閱讀佔20分;寫話佔10分。個人認爲閱讀和寫話所佔比例大，若能適當調整會更利於全面考查學生的語文學習情況。平均分83.5考試成績一般，還需努力。

二、考試情況及分析

(一)基礎知識

基礎知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據正確的讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較爲理想。存在主要問題及分析如下：

1.基礎知識仍需進一步夯實，按原文填空部分，學生不會變通，出現失分，如關聯詞使用學生不知道句子的關係，失分較多。

2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。

(二)閱讀

平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少。

(三)寫話

本次寫話得分率不理想，有一部分學生沒有看懂題意，寫偏題了，對於童話有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今後的'教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

三、今後教學中要注意的問題

1、認真鑽研教材教參，把握好教學重難點。

三年級是爲學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重複性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鑽研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

2、重視習慣培養，爲學生的發展服務。

加強學生習慣和能力的培養，在今後的教學中嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

新課程強調重視學生學習的過程與方法。因爲掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今後的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子.

試卷分析模板5

河北省20xx年會考剛剛落下帷幕，想來每一位學生家長對今年的試題都十分關心。那麼今年考試中有哪些規律和特點呢，帶着這些問題，記者採訪了石家莊市第八十一中學物理教研組組長楊鵬老師，請他對今年的理綜試題(物理部分)進行了一下分析。

楊鵬老師說，今年會考理綜(物理部分)試題結構和20xx年會考理綜試題(物理部分)基本一致。參加今年會考的考生是使用《20xx年課程標準》對應的物理教材的最後一屆考生，即將進入九年級的學生已經開始使用《20xx年新課程標準》對應的物理教材，這是一次承前啓後的考試。縱觀整套試題無論是題型還是知識點的覆蓋都和20xx年會考試題保持基本一致的同時又不乏有所創新，在某些方面體現了新課程標準的理念。

選擇題(除22題)基本上考查的是基礎知識，難度不大。14題增加了部分物理學史的內容。第22題是以實物圖的形式呈現出的一道電學選擇題，20xx年的會考理綜試題(以下簡稱20xx年試題)的22題也是同樣的模式，所以說學生看到這道題的時候並不會感到陌生。

23題仍然是一道開放性試題。去年的23題是以降落傘爲背景考查了機械能的轉化，而今年的23題是以三峽大壩爲背景考查了電磁感應、連通器原理以及能量的轉化。24題仍然是融合光學作圖的一道題，難度不大。25題是一道涉及電學計算的填空題，難度適中，這和去年的題目難度設置基本一致。

32題是一道看圖寫出物理原理的題目，這是20xx年試題中的一創新點，20xx年延續了這種創新，難度不大。今年的32題考查的.是壓強與氣體流速的關係、奧斯特實驗和分子間的作用力等基礎物理知識，考生見後並不陌生。33題是一道浮力與密度知識點相結合的實驗題，這是一道立意很新、落點較低的試題。很好的考查了學生對浮力知識的理解，單純記住浮力公式是很難完成該題的，從某種角度提示了物理老師在教學中要重視浮力的實驗，學生從實驗中學到的物理知識是做題中學到的物理知識所不能替代的。

34題有了一定的創新。1、以往會考試題的34題基本上都有電路的實物連接，而今年的試題並沒有這方面的考查，而是直接根據電路圖進行分析和研究，這是比較合理的，因爲會考實驗操作考試中已經對學生這方面的能力進行了考查。2、今年的考題並沒有採用常規實驗+拓展實驗的模式進行考查，而是一上來就進行了拓展，考查的是燈泡的亮度和哪些因素有關的探究實驗，貌似很難，但是實際上難度並不大。學生一下會想起來：老師曾經講過的燈泡的亮度和燈泡的實際功率有關，但是該題目對同一規格燈泡和不同規格燈泡的亮暗原因再次進行探究這可能會讓有些學生感覺有點陌生。從這道題中傳遞的信息是：在平時的物理教學中要更加關注到一些物理原理、物理實驗的細節，要將物理知識加工地更加貼近十四五歲的孩子的思維，充分激發他們的興趣。

37題是一道以滑輪組爲背景，考查功率、機械效率和壓強知識點的一道綜合計算題。這道題的亮點就是第三問：求物體對地面的壓強。這大大拉進了與高中物理的距離，這有利於學生向高中物理學習的過度，因爲高中物理中的受力分析是十分重要的一種物理技能。

38題是電路圖與U-R圖像相結合爲背景的電學計算題。這道題的亮點是：不再需要列二元一次方程組進行變量求解，而是根據燈泡的額定電流、電流表量程、電壓表量程的實際情況綜合分析電路的安全性對某些物理量進行求解。在今年的石家莊市九年級質檢理綜試題的命題過程中命題組專門在最後一題(38題)設置了一道P-R圖像的電學計算題和今年的會考理綜試卷的38題有異曲同工之處。對於即將升入高中的國中生來說應該具備一定的圖像識別與分析能力，這種能力在高中是非常重要的。會考畢竟是一次具有選拔功能的考試，是應該給具備優秀理科思維的學生一施展才能的舞臺的，所以今年理綜卷第38題給了他們這一舞臺，具有較高的區分度，這會提高喜歡物理的學生的探索興趣。該題的難度是逐漸增加的，並不是一上來就很難，比如第一小問：求燈泡的電阻，就是一非常簡單的問題，然後隨問題的深入難度逐漸增加。這道題還引導物理教師要深入研究如何讓學生感受到電學知識的應用性更強，而不是單純的讓學生學會分析電路從而求解相應的物理量。

總之20xx年的河北省會考理綜試卷(物理部分)試題在保持穩定的同時又充分體現了《20xx年新課程標準》的理念，不乏創新元素。期待着明年《20xx新課程標準》對應的新教材的第一年會考物理試題的同時也希望即將走人九年級的同學們在學習物理時要更加靈活，要更加註重物理知識的可操作性以及物理實驗的細節及原理，不要只爲了會做題纔去學習物理，更不要只在做題中去學習物理。

最後，他祝願剛剛結束會考的同學們在剛剛放鬆心情過後能收穫一個讓自己滿意的成績，明年即將參加會考的同學們希望你們在九年級的這一年中能夠細細體會物理的規律，尋找到物理中的美，學會享受九年級，享受物理!

新聞鏈接：楊鵬，石家莊市第八十一中學物理教研組組長。20xx年畢業於河北師範大學物理系;中學一級教師;石家莊市教科所物理兼職教研員;連續五年帶畢業班，成績優異;對會考物理試題有着深入的研究;曾參加過多次石家莊市九年級質量檢測物理試題的命題工作;曾多次擔任會考閱卷題組的題組長。

試卷分析模板6

考試是教學過程中的一個重要的環節，能夠在教學過程中起到查漏補缺的作用。而試卷分析則可以及時發現問題進行彌補，深化知識結構掌握程度，爲下一階段的教師教學以及學生的學習指明方向，而引導學生自主分析試卷則能更加準確的發現學生在某一階段的學習狀況，爲學生的個性化差異教學提供精確的數據，是差異化教學的重要基礎和保障並且提高學生學習的積極性，大幅度提高學生的學習成績。現就引導學生自主分析試卷實施的心得體會總結如下：

一、傳統課堂講評試卷形式有有益之處但是同時也有其弊端。

考試的目的是檢測某一階段的教學效果，以便及時查漏補缺、跟進改正，爲下一階段的教學工作指明方向。傳統的試卷講評課固然也解決了考試中檢測出的問題，但是不分程度的一刀切式的滿堂講解忽略了學生之間的差異，比如說進位加法的知識點試題的講解，可能有55%的學生在測試中出現了錯誤，30%的學生不能舉一反三的運用，15%的學生可能已經完全掌握，那麼當我們按照以往的講評試卷的.形式去講解，那麼15 %的學生這段時間就是完全浪費，30%的學生可能稍微點撥就能聽明白，另外55%的學生才需要傳統課堂講評試卷的學習形式，那麼就會有45%的學生浪費了寶貴的學習時間。而引導學生自主分析試卷就可以更加精確的找到每個學生的問題，通過分組學習、教師講解等形式解決不同的學生出現的不同的問題，差異化對待學生的學習，大大的提高學習和教學的效率。

二、除了提高學生學習的效率，提高教師工作的效率之外，還有一個更明顯的好處是能夠提高學生學習的積極性。小孩子做事情的積極性最初來源於興趣，傳統的試卷的分析講評就像是在深挖學生污點，學生雖然會唯唯諾諾，但是心裏一定不會痛快，這種不痛快逐漸就會積累成學生思想上的負擔，致使學生失去學習上的興趣，如果我們能夠引導學生自主分析試卷那麼學生雖然還是知道自己的錯誤，但是這種知識上的錯誤就像是學生自己的小祕密，照顧了學生的尊嚴，寬慰了學生內心，保護了學生學習的積極性，教師再加以鼓勵引導日積月累學生學習的興趣就會培養起來。

三、引導學生自主分析試卷的益處絕不止這一兩點，所謂“學生是學習的主體”“把學習的自主性還給學生”應該滲透到各個學習環節中去，引導學生自主分析試卷，把存在的問題挖掘出來，通過學生獨立思考或者小組討論的形式，進行自主探究、自主解決，這樣對知識的掌握會更加深刻。

學生是學習的主體，教師是引導者。這一教育教學理念也同樣應該滲透到試卷講評這一環節中去，引導學生主動學習，讓試卷充分發揮它的價值。