【精】試卷分析報告

在當下社會，報告與我們愈發關係密切，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。爲了讓您不再爲寫報告頭疼，下面是小編整理的試卷分析報告，歡迎大家分享。

試卷分析報告1

本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。

（一）、取得的成績

1、基礎知識掌握比較紮實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和應用本事均有大幅度的提高。能夠區分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。

2、掌握了基本的閱讀方法，並能把這種方法應用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們並沒有複習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應用上還顯晦澀。期末複習階段，我們針對學生出現的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。

3、審題本事明顯增強。能看清、並看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。

4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數上均有明確的要求。經過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。

（二）存在的.不足

1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成爲了一個個扣分點。

2、句與句之間的關係掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現了錯誤。正確率僅爲62%。這說明學生對句子前後聯繫的內在關係掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。

3、仍舊存在落題的現象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。

4、學困生出現的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。

（三）今後努力的方向

1、繼續把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。

2、句與句之間的關係作爲今後工作的一個重點，多加練習和應用。

3、繼續培養學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。

4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。

5、說話教學仍不能放鬆。根據語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關係的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作爲一個重點。

6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯繫，還要採取多種方法調動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。

從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據分析找出自我學習中的不足。總之，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。

試卷分析報告2

從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學生有一小部分同學答得比較理想，成績比較好。多數學生答得不夠理想。

把學過的聲母按順序寫下來

本題大部分同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學問了問，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什麼，所以聲母韻母都寫上了。

改正措施：每週抽出一節語文課，多練習有關拼音的考察項目。一是讓學生認識要求，二是鞏固複習拼音。

找朋友

該項許多學生不知道讓他幹什麼?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學對拼音不熟，拼不出正確的音節，所以連錯。

改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。

背一背，寫一寫。

除了沒學的，其他且內容學生百分之百的背下來了，但填寫有錯誤。原因(1)大多數學生不會寫字。(2)不知道空裏該填幾個字。

改正措施：今後在課堂內多知道該項訓練。

根據學過的兒歌內容連線。失分的原因是學生的.識字量太小。

改正措施：今後引導學生加大識字量，閱讀課鼓勵學生多讀書，多識字。並每次評出優勝者。

總之，今後要想盡一切辦法擴大學生的識字量，多出卷子，讓學生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。

試卷分析報告3

一、本試卷體現出以下幾個特點

1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分佈較爲合理。主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

二、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》爲精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很爲難。

三、學生答題分析

（一）學生答題的總體情況

根據學生的答題情況看出，學生對於國小數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

（二）典型錯題情況分析

1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、後面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因爲小紅站在物體的'後面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

但是本人認爲數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改爲生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一隻猴子”等等，更能體現出“數學來源於生活，又服務於生活”這一特點。

2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對於選項A和B出現了爭議。

上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關係。那麼爲什麼會近大遠小呢？這是由於我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由於張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？

最後考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。

四、思考

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

4、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

試卷分析報告4

一、總體分析

這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升，但符合明年會考的命題導向。

本試題滿分爲150分，考試時間爲100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分爲137分，最低分爲6分，平均分爲107.8分。

本次試卷在結構上，主要分爲以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分爲以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，並把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。

3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。

4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這裏的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以爲是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這裏的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

6、綜合性實踐活動。主題爲微笑着面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

（二）現代文閱讀

一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

（三）古詩文閱讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與會考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼？短文中沒有直接答案，需要學生聯繫上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎麼感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的`體驗，有話可說，感情也較爲真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用爲目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫爲主。

3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。

總而言之一句話：我們得好好啃透會考複習大綱，發揮九年級語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！

試卷分析報告5

總體情景彙報：xx國小20x學年第二學期共有606人蔘加語文測試。一年級的合格率爲94%，二年級的合格率爲90%，三年級的合格率爲94%，四年級的合格率爲88%，五年級的合格率爲92%，六年級的合格率爲91.7%。

試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑着歡迎在好像山峯’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很爲難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較爲淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的.。

錯誤焦點剖析：

1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。

2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。

3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。

可喜現象呈現：

1、基礎較爲紮實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。

2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，並且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。

提高措施列舉：

1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。

2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢遊書籍的海洋。

試卷分析報告6

20xx--20xx年第一學期期末我室對市屬中學的九年級英語進行了調研測試。本次九年級英語調研試卷嚴格以課標爲依據，既考查了學生對所學語言知識的掌握情況，又考查了學生運用語言的能力。充分體現了“既重視考查學生基本知識，又重視考查學生運用所學知識進行日常交際的能力”的命題指導思想。全卷加強了英語運用能力的考查，主、客觀題題量適中，無偏、難、怪題。從各校反映的情況來看，抽測效果明顯，命題具有一定的效度和信度，達到了預期的目的。

一、調研測試成績情況

參考學校：市屬十一所國中參考學生數：3732平均分：71.46及格率(%)：70.95優秀率(%):49.62

二、試卷評價

從各校給予的試卷評價來看，教師一致認爲試卷符合課標及新課程改革學習評價的要求。試卷難易程度適中，面向絕大多數學生，知識點的覆蓋面較廣，兼顧基礎知識的考查和運用能力的考查。主、客觀題題量的設置合理，各種題型的設置與會考接軌，重視聽力能力和閱讀、寫作能力的考查。寫作題中給了一些英文材料，適當地降低了一點難度，能夠激勵中等以下的學生動筆，減少了以往一部分學生空白的現象。總體來講，試卷能夠較好地反映不同層次學生的學習狀況和水平。

三、存在問題

1、聽力C部分根據所聽的一段對話或獨白，選擇回答問題。此項能力要求略高，學生的錯誤選擇較多，得分率較低。

2、完形填空的綜合性比較強，由於沒有純語法知識的題目，從語法的角度去思考往往4個選項都是正確的，學生必須通過對全文的理解，在掌握大意的基礎上注意上下文的銜接，選擇適當的詞完整短文。本題的得分率較低。

3、閱讀理解旨在考查學生通過閱讀捕捉信息、蒐集信息、分析對比信息的.能力,這也是英語教學的主要目標之一。由於學生平時接觸的語言材料不是很多,學生對語篇的理解產生一定的困難,答題時不會從文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜詞義和根據短文判斷句子正誤得分率較低。

4、詞彙的考查均在句中，因此不但要求學生會拼寫，還要能夠根據句意運用適當的形式。基礎考查的同時體現運用能力。學生此題做的不夠理想，主要原因在於平時的訓練不夠，多數教師檢查學生詞彙掌握的情況常採取聽寫單詞、短語的形式，學生根據句意進行簡單的思維和判斷的能力不強。造成會寫不會正確使用，或者是正確的拼寫都沒掌握。

5、書面表達考查學生綜合運用語言基礎知識，用完整的篇章介紹人物。本題緊扣課本，要求學生根據提供的英文要點寫影星張曼玉。由於給了一些英文材料，適當地降低了一點難度，能夠激勵中等以下的學生動筆，減少了以往一部分學生空白的現象，但基礎不牢的學生往往不能用正確的句式表達，有些句子就是一些詞的堆砌，“中文式的英文”在學生的答卷中出現的較多。書寫不規範也是丟分的原因之一。

四、教學建議

6．基礎知識仍然不夠紮實。如：單詞的正確拼寫、詞組的固定搭配、基本句型、語法等在教學及會考複習中需要加強訓練，必須牢固掌握。

7．運用英語思維的能力有待培養。如：詞彙在句中的正確使用的能力、聽一段對話或獨白能捕捉信息、篩選信息的能力等，教師在教學中應教會學生英語思維的方法。

8．聽力、閱讀和寫作的訓練需加強。學生的閱讀量的多少直接影響閱讀能力的高低，聽力、寫作訓練的多少制約着寫作能力的提高與否，調研測試反映學生這兩方面的能力不強，因此，教師在教學和複習中不能忽略了這三方面的訓練。

9．“輔優補差”工作要紮實有效。調研測試中出現了一批優秀生，考慮他們高中的後續學習，教師應給予輔導並十分關注初高中英語學習的銜接。一些後進生教師也應多關注，多鼓勵並給予適當的補習，讓這部分學生能儘量多地掌握基礎知識，順利通過畢業考試。

10．研究課標,結合新教材，利用《會考指南》等複習資料，切實做好會考複習工作。

試卷分析報告7

質量，始於教育，終於教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。爲了更好提高教學質量，促進國小教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準爲依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應用能力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處

這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用塗改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較紮實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和薰陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章內容並根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

薄弱點

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“淒涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但內容不夠具體。標點運用不規範:標點運用很不規範:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，着實惋惜!

三、措施

1、加強漢語拼音複習。有的學生在整個國小階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示範下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今後應該在後續性的語言實踐中複習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生髮現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧祕，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的'提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恆心，要捨得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導。

教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非紮紮實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，並注意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例爲4:1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。

成績屬於過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行着教育者的聖神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!

試卷分析報告8

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

3、優秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有着莫大的關係。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在後續的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率爲1.15%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作爲六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分爲13.46分。

一、填空部分的失分主要集中於"關於分數意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長几分之幾米，3段佔全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中於"關於單位1"的理解（如：男生人數的3/5等於女生人數，是把男生人數看作單位"1"。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數佔男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中於"正方體展開圖的選擇"，學生對於一些簡單的展開圖較容易判斷，但對於一些較複雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙後摺疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中於兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因爲學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因爲教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排爲第一單元，這裏教學的是整數乘除法方程。而後教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接着在方程中將分數的知識安排進來，由於學生是第一次接觸到"分數類方程"，故失分較爲嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鑽研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較爲分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了"一節通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題"，失分主要是因爲學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數爲"對應分率"而題中第二個分數爲"具體數量"，部分學生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道"含有多餘條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鑽研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動爲載體，引領教師深入鑽研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鑽研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行"二次開發"的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的`問題作爲數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏於數學知識背後的數學的思想和方法，在努力爲學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力實踐。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

新課程背景下，國小數學教學如何發展學生的非智力因素，使學生養成良好的學習習慣，是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因爲審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的後果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之後，要加強學習過程的形成性檢測，及時瞭解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

試卷分析報告9

一、試卷分析:

本次國小科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究潛力;減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，搞笑。選取題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。但是，其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。

二、學生答卷總體狀況

透過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學潛力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是潛力的提高，都是可喜的。

三、具體分析

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握狀況，該題有四分之一的'學生出錯，出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。

第二題，我會決定。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次說過，尤其是第3小題:假設不必須非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的潛力還有待於進一步加強。

第三題我會選取。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是xx，概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，貼合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後就應注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考:

1.在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，必須要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2.重視習慣和潛力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。

3.優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生帶給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5.尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

試卷分析報告10

一、試題分析：

從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的'模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：

第一大題：填空

此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如5、7題，錯誤多。

第二大題：判斷

5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。

第三大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題學生做的比較不錯。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力。有的同學粗心計算錯誤。

第2小題：列豎式計算，整體看還可以，但有的學生粗心，計算錯誤。

第3小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，但是學生一門心思想着如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。

第五大題：作圖

這個題考察學生動手操作能力：第一小題，旋轉圖形比較有困難，所以失分較多。第4小題學生沒有認真看題，大部分畫的不是高。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察學生的理解能力，並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第4小題，理解能力不強，失分嚴重，也說明學生的生活常識還是不太豐富。

二、卷面分析

整體看來不錯，計算方面粗心導致錯誤率較高，還有一個是解決問題中換了個說法就不會了。

三、成績統計

整體不錯，及格率100%、優秀率50%。

四、學生學與教師教的情況

在平常的學習中，學生腦袋很機靈，什麼問題都感覺簡單，這樣就導致了孩子們粗心的習慣的養成，而且在此期間教師也沒有發現學

生們的毛病。且在教師在教學中沒有過多的注意學困生。

五、改進措施：

1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

2、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。

3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

試卷分析報告11

一、考試情況分析

五年級兩個班共有82名學生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率爲80、49%，優秀率爲46、34%。

二、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情況分析：

一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率爲90％原因有二：一是數量關係弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據生活的實際需要取值，大部分學生是利用四捨五入的方法取值，

二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題：選擇題5道，還比較理想。

四題：共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、其中直接寫得數錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬於粗心，筆誤。如：計算小數點點錯：０．68×０．82錯算成5．776

五題：共6道小題，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低於其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。

四、反思及改進措施：

1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課後的輔導。

3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

九年級數學期會考試試卷分析報告6

在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：

（1）本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人爲86分，優秀率4、17%，良好人數3人，良好率12、5%，不及格20人，均爲52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以後的教學中，培優補差的`任務顯得尤爲重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石雲翔、莫乾海、李資瑩、樑珊珊。

（2）卷面分爲四大板塊。

基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。

（3）答題情況分析。

由於本人蔘加了監考和閱卷，對學生答題情況從這幾點來說。

1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分佈情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的爲解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關係，導致方程錯誤。

2、存在的問題

a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規範。

b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。

c、學生中優差程度懸殊。

d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。

3、改進的措施。

a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。

b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。

d、重視教學方法的改進，堅持“啓發式”和“討論式”，以問題作爲教。

我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行爲改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因爲現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更爲重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是爲了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更爲飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

試卷分析報告12

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生爲23人。平均分74.32，及格人數爲20人，及格率爲87.0％。優秀人數爲10人，優秀率43.5％。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，爲學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的'不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，爲了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

試卷分析報告13

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分爲四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生爲本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有370人蔘加，優秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所佔比例82%；B級62人，所佔比例爲16%；C級5人，佔比例1%；通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文內容填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細緻描寫的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯繫上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，並且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

（三）作文

學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀後感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內容，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足於課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的.方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。通過等級比例，可以看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因爲這部分學生而影響了整個班級的成績。

試卷分析報告14

期會考試已經落下帷幕，在這我就我們學校八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下：

一、總體情況分析

本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優秀率：19.45% 及格率:50.89% 。 一、試卷分析：

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對於整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數學試卷檢測的範圍應該說內容全面，注重基礎知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、試題分析和學生做題情況分析

1、選擇題：共8題，24分。看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但大部分得分在15—21分之間，錯誤較多的試題依次爲3、6、8。錯誤原因是有的學生讀不準題，有的學生計算不準，有的.同學審題不清

楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致失分，以後要注意基礎知識的掌握和靈活應用。

2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。

3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規作圖、全等三角形的性質與判定、等腰三角形的性質、三角形的外角，最短路徑和平面直角座標系，軸對稱，旋轉，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關平面直角座標中圖形面積，軸對稱，點的座標，其中21題較爲簡單，但由於學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數字換成字母，思維轉化較慢，有點不知所措。第22題，尺規作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規範，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規範，求最短周長時因果關係表述不清楚。第25題失分最爲嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的轉換及角與邊之間的關係，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規範，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。

三、存在問題

1、學生應用能力有待加強。

學生對知識的應用還只處於表面，不能靈活的應用。對於稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。

2、學生的學習興趣有待提高。

後進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。

3、學生獨立思考及解題能力有待提高。

由於在平時的訓練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應獨立審題、思考，應在以後的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。

四、改進措施：

1.進一步加強思想教育.八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在着一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習.鑑於此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。

2.重視雙基訓練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規範化的訓練落在實處.在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，應儘可能地爲學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。

5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯繫生活實際，充分體現新課程的教學理念，力求使學生學習數學課生動有趣。

總之，在今後的教學過程中要以學生爲重點，重在引導學生學會學習，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，爲今後的學習數學打好基礎。

試卷分析報告15

一、試題分析

本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應對學生的知識、本事、習慣進行了全面而細緻的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。

本次試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文裏的語文知識等的檢測。（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀爲專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。（3）情感態度與價值觀。寫作一題經過觀察圖，寫一段話。總之，這張試卷是能夠較爲全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的'一份優秀試卷。

二、考試情景

本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優秀率3%，低分率5%。

三、答題分析

（一）字詞

1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠紮實。

2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘着”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。

3、寫反義詞。“寬”“貴”二字有部分學生掌握不好。

4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。

（二）句子

8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。

9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對於學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反覆的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關，用拼音代替的大部分都是錯的。可見在平時的學習中，教師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括本事有待進一步提高。

（三）段落

閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。

（四）習作

學生對助人爲樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。

四、解決方法

在發現問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：

1、加強字詞的積累。

2、課內閱讀效率要逐步提升。

閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閱讀本事。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字裏行間豐富的內涵。

3、課外閱讀要攻克難關。

克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”以此來鞏固課內學到的閱讀方法，爲學生口語表達和書面表達供給載體。

4、練筆要廣開渠道。

一是要加強讀寫結合。要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課後練筆。如寫週記、摘抄優美語句……經過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作本事。

經過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自我的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。