試卷分析報告(集錦15篇)

在當下社會，報告與我們愈發關係密切，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的試卷分析報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

試卷分析報告1

一、試題分析

1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》爲依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

二、成績分析

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

三、學生答題情況分析

1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

四、存在問題

1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

五、今後的'教學措施

1．繼續認真、紮實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

4.讓學生養成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯繫，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。

試卷分析報告2

教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自己的教學方法，然後改善自己不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試後能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的數學試卷分析報告範文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。

上個星期我們進行了期會考試，接下來我就我們學校數學考試試題和學生的答題狀況以及以後的教學方向分析如下。

一、試題特點

試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識爲主，。對於整套試題來說，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的範圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。

無論是試題的'類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯繫生活的潛力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高。

②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來說，有着舉足輕重的地位。計算潛力強就等於成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學生在計算的過程中都出現不少錯誤。

③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題。

④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、今後的教學注意事項：

透過這次考試學生的答題狀況來看，我認爲在以後的教學中應從以下幾個方面進行改善：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認爲是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作爲教師應儘可能地爲學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。

試卷分析報告3

一、試卷分析:

本次國小科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究潛力;減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，搞笑。選取題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。但是，其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。

二、學生答卷總體狀況

透過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學潛力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是潛力的提高，都是可喜的。

三、具體分析

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握狀況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。

第二題，我會決定。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次說過，尤其是第3小題:假設不必須非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的潛力還有待於進一步加強。

第三題我會選取。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是xx，概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的'日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，貼合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後就應注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考:

1.在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，必須要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2.重視習慣和潛力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。

3.優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生帶給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5.尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

試卷分析報告4

一、試卷評價

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，爲今後進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由於全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

三、答題情況分析

第一大題，填空題。20%此題內容屬於基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不紮實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比並求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對於本題中三角形內角和與角度的比之間的關係，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關係”，對於本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成爲必然了。

第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認爲甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因爲計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前後都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因爲學好方程是學好國中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）

第五大題，操作題。11%此題分爲三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和麪積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，範圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因爲計算的數比較大，最後的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由於題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致後面的兩題跟着出錯，失分情況較爲嚴重。

四、教學分析和教學建議

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在着對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題後，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關於答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以後卻發現，這個問題還是的問題。

3、學生的一些習慣不規範

作爲國小生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成爲學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、針對這些問題，在以後的.教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。

平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎。

對於基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便於學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成爲提高數學成績的“絆腳石”。故今後在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考覈，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢於分析、善於分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。

給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將爲他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今後的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以後的工作中做的更好。

試卷分析報告5

期中測試閱卷結束後，我們對數學試卷作了調查。透過調查結果，我們看到了我校國中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，並據此提出幾點教學想法。

一、基本狀況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期會考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率爲75.3%、，及格人數爲517人，及格率98.1%，平均分爲87.6分。本次試卷分析採用了抽樣調查，樣本容量爲250。

下表是各分數段人數彙總：

由上表可見，今年期中數學成績的峯值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低於70分者佔總人數的5.3%，90分以上者佔54%。這一結果證明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況（答題）評價

1、填空題考生答題狀況分析

填空題（1—7）（9—10）均爲基礎題，主要考查學生數學中的基本概念（相反數、絕對值、係數、同類項、科學記數法）的理解，以及對基本技能（求代數式的值）的應用，得分率很高。

填空題（8）主要是藉助於數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只思考了一種狀況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率爲22%、。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對於這樣的試題，有相當一小部分學生存在潛力上的欠缺。

填空題（11）是信息題，學生需要根據表格帶給的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的好處以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在必須的程度上還是沒有真正的理解+12，—9，+18，—10，—8這些數在本題中所表示的好處。

填空題（12、13）是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然後寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%、，這題難度相比較較大，雖然摺紙問題是上課一齊探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n》12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對於用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題（14）考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率爲31%、，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不明白如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約佔填空題總失分的73%、。

2、選取題考生答題狀況分析

選取題（15、21）分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對於概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。

選取題（16、17）是簡單的計算，錯誤率很低。

選取題（18、19、20）知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性；第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數；第20題主要考查互爲相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對於基礎比較薄弱的學生，也存在必須的障礙。這三題的分別爲10%、，8%、，9%、。

選取題（22）是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%、。

選取題（23）是一道關於圖形的面積問題，錯誤率爲20%、。本題的關鍵在於求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關係的潛力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

選取題（24）是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在於沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相比較較高，約爲45%、。

3、計算化簡題考生答題狀況分析

25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合併同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題：

①—24與（—2）4不能區分；

②似乎爲了“簡便計算”，計算順序搞混；

③括號前面的係數沒有乘以後面的每一項；

④去括號時出現了變號混亂的狀況；

⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題狀況分析

28題第（2）個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%、，比較高，符號指數能夠說清楚，但是係數就說不清了；第（3）問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的狀況。錯誤率爲40%、，這也說明，在以後的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約爲92%、，其中答對一半的佔61%，錯誤的原因主要有兩個，

（1）一部分學生閱讀存在必須障礙，理解潛力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不明白“每噸貨物運費爲每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯；

（2）一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，並進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。

30題的第（1）題錯誤率約63%、，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的`思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正好處，不明白將數與圖形的面積聯繫起來，將所需解決問題轉化爲相應的面積問題，得分率也較低，僅爲33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在着問題。由此可見，學生的觀察潛力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯繫和規律。在今後的教學中要把推理潛力的培養作爲一個重要數學教學目標。

雖然第（1）題的得分率不高，但是第（2）題的得分率爲89%、。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖（1）的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步構成了探索意識，並具有必須的探索潛力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

三、結論

這份數學試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯繫；關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查；同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期會考試數學科試題，以《數學課程標準》爲依據，關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的國中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

試卷分析報告6

一、綜合評價

本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、試題分析：

從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：

第1題大題：口算

此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的`口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。

第2大題：填空

此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。

第3大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數角，錯的多。

第4大題：判斷

10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。

第5大題：計算

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。

第6大題：作圖

這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉，由於沒有指定旋轉點，學生錯誤較多。

第7大題：知識運用，解決問題。

此題是考察學生的理解能力，並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣。可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。

三、建議及措施：

1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

2、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。

3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

4、試卷排版要符合國小生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。

從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

試卷分析報告7

教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自我的教學方法，然後改善自我不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試後能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的七年級下冊數學試卷分析報告範文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。

上個星期我們進行了期會考試，接下來我就我們學校七年級下冊數學考試試題和學生的答題狀況以及以後的教學方向分析如下.

一、試題特點

試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識爲主，。對於整套試題來說，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的範圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。

無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷教師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯繫生活的潛力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自我的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高.

②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來說，有着舉足輕重的地位。計算潛力強就等於成功了一半，如解答題的`第19題解方程(組)，學生在計算的過程中都出現不少錯誤.

③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.

④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、今後的教學注意事項:

透過這次考試學生的答題狀況來看，我認爲在以後的教學中應從以下幾個方面進行改善:

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認爲是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作爲教師應儘可能地爲學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自我分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自我的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，並且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。

試卷分析報告8

1、試卷總體情景

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的本事發展。着力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的本事，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的本事，體現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學生的習作本事。

2、各題得分情景

第一大題：基礎部分

1題，易題。主要考查學生基礎知識和本事，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很紮實。

2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率爲90%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

3題，易題。主要考查學生音序，準確率爲92%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

4題，易題。主要考查學生詞語，準確率爲50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情景。準確率爲32%，能夠看出學生積累名言掌握差。

7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情景。準確率爲85%，能夠看出學生掌握比較好。

8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的本事。準確率爲2.7%，能夠看出學生掌握的實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的.積累情景。準確率爲95%，能夠看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅爲56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。

第二大題：閱讀部分

課內閱讀，易題。考查學生課文本事，準確率爲64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的本事較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考查學生概括理解本事，準確率僅爲29.7%。從準確率看出，學生理解本事不強，不能根據具體的語言確定其意思；回答問題的條理不強。

第四大題：習作題

該題的準確率爲67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出貼合題目要求的習作。可是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預製板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作本事不強。

試卷分析報告9

一、考試情況分析

五年級兩個班共有82名學生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率爲80、49%，優秀率爲46、34%。

二、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情況分析：

一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率爲90％原因有二：一是數量關係弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據生活的實際需要取值，大部分學生是利用四捨五入的方法取值，

二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題：選擇題5道，還比較理想。

四題：共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、其中直接寫得數錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬於粗心，筆誤。如：計算小數點點錯：０．68×０．82錯算成5．776

五題：共6道小題，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低於其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。

四、反思及改進措施：

1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課後的輔導。

3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

九年級數學期會考試試卷分析報告6

在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：

（1）本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人爲86分，優秀率4、17%，良好人數3人，良好率12、5%，不及格20人，均爲52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以後的教學中，培優補差的任務顯得尤爲重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石雲翔、莫乾海、李資瑩、樑珊珊。

（2）卷面分爲四大板塊。

基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。

（3）答題情況分析。

由於本人蔘加了監考和閱卷，對學生答題情況從這幾點來說。

1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分佈情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的爲解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關係，導致方程錯誤。

2、存在的問題

a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規範。

b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。

c、學生中優差程度懸殊。

d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。

3、改進的措施。

a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。

b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。

d、重視教學方法的改進，堅持“啓發式”和“討論式”，以問題作爲教。

我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行爲改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的'運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因爲現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更爲重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是爲了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更爲飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

試卷分析報告10

期會考試已經落下帷幕，在這我就我們學校八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下：

一、總體情況分析

本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優秀率：19.45% 及格率:50.89% 。 一、試卷分析：

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對於整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數學試卷檢測的範圍應該說內容全面，注重基礎知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、試題分析和學生做題情況分析

1、選擇題：共8題，24分。看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但大部分得分在15—21分之間，錯誤較多的試題依次爲3、6、8。錯誤原因是有的學生讀不準題，有的'學生計算不準，有的同學審題不清

楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致失分，以後要注意基礎知識的掌握和靈活應用。

2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。

3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規作圖、全等三角形的性質與判定、等腰三角形的性質、三角形的外角，最短路徑和平面直角座標系，軸對稱，旋轉，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關平面直角座標中圖形面積，軸對稱，點的座標，其中21題較爲簡單，但由於學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數字換成字母，思維轉化較慢，有點不知所措。第22題，尺規作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規範，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規範，求最短周長時因果關係表述不清楚。第25題失分最爲嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的轉換及角與邊之間的關係，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規範，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。

三、存在問題

1、學生應用能力有待加強。

學生對知識的應用還只處於表面，不能靈活的應用。對於稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。

2、學生的學習興趣有待提高。

後進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。

3、學生獨立思考及解題能力有待提高。

由於在平時的訓練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應獨立審題、思考，應在以後的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。

四、改進措施：

1.進一步加強思想教育.八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在着一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習.鑑於此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。

2.重視雙基訓練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規範化的訓練落在實處.在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，應儘可能地爲學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。

5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯繫生活實際，充分體現新課程的教學理念，力求使學生學習數學課生動有趣。

總之，在今後的教學過程中要以學生爲重點，重在引導學生學會學習，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，爲今後的學習數學打好基礎。

試卷分析報告11

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了＆lt；數學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等佔一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分佈合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優秀率：47、9％，及格率：90％。其中八年級（1）班得分情況如下：

題號12345678910111213得分率98％98％92、5％80%93％89%92％96%96%81%80％98％98％題號14151617181920212223242526得分率100％100%91%80%71％86％

93%94%85％92％84％73％63％

二、考生答題情況分析

填空題（1—11）和選擇題（12—20）均爲基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷情況來看，對於大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的”學習"能力。考試結果表明，對於這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格爲背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動會考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了<課程標準所倡導的”動手實踐，自主探索"的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由於配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關係，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的.能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

（1）立足於學生的發展，關注對數學核心內容的考查

以數學課程標準爲依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。着眼於考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

（2）關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

試題着重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化爲數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規範、完整的數學語言表達出來。

（3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題爲開放性問題，第23、24、26爲探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較爲簡單，涉及的數學知識爲正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

20xx———20xx學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了＆lt；課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯繫；關注了對獲取數學信息能力以及”用數學、做數學"的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大爲我們以後的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重複題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨於完美。

試卷分析報告12

一、命題意圖:

本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。

二、數據統計如下：

本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閱卷。

班級

人數

優秀人數（85分以上）

優秀率

良好人數（70-85分）

良好率

一般人數(60-70分)

一般率

不及格人數（60分以下）

不及格率

三、檢測分析:

本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。

聽力部分（50分）

第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率爲98%，這與本題難度小和學生對於該題型較熟悉很有關係。

第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什麼意思。

第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。

第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來說有一定難度，個別孩子失分在4-6分。

第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。

筆試部分（50分）

第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考覈學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的同學是因爲個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不紮實。

第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反覆強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。

第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來說得分率較高。

第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因爲平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。說明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今後要嚴抓學困生的基礎。

第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考覈學生的短文閱讀能力，最後一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞彙量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷爲錯。

四、存在問題：

學生方面:

1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。

2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。

3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，說明學生的理解力、在語境中運用語言的'能力還有待提高。

教師方面：

1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠紮實，特別是對學困生的輔導，有時會因爲各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。

2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中複習。

3、對於不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀羣裏讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們後期需要商討的。

五、改進措施：

1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對於班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。

2、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

3、課前多鑽研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

5、對學困生採取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，並和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，並鼓勵學生自己複習整理知識點，提高自我學習的能力。

試卷分析報告13

八年級英語下學期期末考試已經結束，現將本次考試成績和試卷作如下分析：

一、得分情況

我所代八年級1,2兩個班，共115名學生，最高得分96分，最低得分15分。現將英語檢測得分情況具體分析如下：

89～105分人數：僅1人，2班李麗（96分）

63～88分人數：1班14人，2班15人

50～62分人數：1班10人，2班10人

40～49分人數：11班8人，2班12人

30~39分人數：1班10人，2班14人

30分以下人數：1班12人，2班7人,1班王毅同學得0分

從以上數據可知：英語成績較好學生所佔比例只有0.8%（89分以上）；只能基本運用英語的學生佔26.1%（63～88分）；對英語略有識記和運用能力的學生佔34.8%（40～62分）；對英語完全只稍微有被動識記而沒有運用能力的學生佔38.2%（0～39分）。分析表明，農村學生英語學習意識淡泊，興趣索然，基礎很差，英語教學難度較大。

二、試題分析

本次試題分爲聽力和筆試兩大部分。聽力三大題，15個小題，共15分。第一大題聽句選圖，每一句話中都能準確聽出涉及到的詞語，學生很容易選出相應的圖片，得分較高，（4分以上）。第二大題聽對話選答語，難度明顯加大，學生要先聽懂對話大意，而後還要聽出問題是什麼，學生最容易犯的錯誤就是，聽出什麼就選什麼，根本不管問的什麼。尤其以7和10題爲典型。對話中涉及到三個數字，two，three，five,其中前兩個爲聽力材料內容，而最後一個數字纔是問題的答案。而10小題則是時間的計算結果，11：00+15分=11:15，學生聽不出問題，所以選擇B選項的很多。第三大題聽一段短文，然後提取信息填充空格，短文長而快，學生聽了後句忘了前句，句意無法連貫，抓取信息就更難了，因此本題得分最少，絕大部分學生都是0分，寫出答案的也是14小題five最簡單。全校僅有2名同學得滿分15分。

筆試部分學生得分最多題目是單項選擇和完形填空，單項選擇15個小題期會考試之後的內容只佔到不到一半，（17、21、24、27、28、29、30）不少題目與七年級類似，（16、20、22、），總體而言，本題得分及格人數達70%，甚至有同學還得了滿分。完形填空是課本中的原段，只是挖去其中的10個單詞，學生幾乎都感覺出本段文章的熟悉度很高，心裏恐懼度大大減低，做題自信心大大增強，兩班幾乎有60-70%的學生得分及格以上，也有滿分者。

三段閱讀短文都不簡單，都不是一眼能看出答案的文章，學生失分最嚴重，30分僅僅得到8、10、12分離及格還差的很遠。任務型閱讀學生還能摸索出兩三句的答案，基本還勉強及格，

用所給詞的`適當形式填空一題，5分，學生得0分的很多，分值雖不大，可學生對這類題目真是很頭疼，就是找不到解題的思路。

作文寫一篇假期計劃，必須審題，人稱：第一，時態：一般將來時，句子結構：will+v原形。根據學生的寫作結果分析，能寫成英文句子的每班不足20人，能按要求寫出句子的每班10人左右，老師的壓力很大。

三，失分原因。

1、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在聽短文填空和詞彙題中體現了出來。

2、基本語法概念模糊。在單項選擇中體現了這一點。

3、學生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語言的綜合運用能力不強。

4、學生平時做的題型少，比如說閱讀理解和補全對話，學生在平時幾乎沒做過這方面的練習。

５、平時教師只注重基礎知識的提高，而對於有一定難度的題，講解不多。

四、今後的工作措施

1、加強師生情感的培養。學生的學習熱情，在一定的意義上取決於老師，如果老師與學生的關係相處得融洽，那麼學生就對你教的學科感興趣，對你的學科感興趣就有可能把你所教的學科學好。常言道：“親其師，才能信其道。信其道，才能學其術。”

2、加大學生完詞填空的訓練，新的題型要經過訓練學生才能掌握，否則很難得分。

3、知識與技能全面發展。平時的教學中要在知識掌握的前提下加大技能的訓練，真正把四項技能既作爲教學的目的，也作爲教學的手段。因爲考試不僅考察知識，而且也重在考察能力。在實際的教學中一定要抓住知識，要把四項能力作爲內化知識的手段，只有這樣，學生們才能既掌握了知識，也提高了能力。不然一味的爲提高能力而能力，只能是空中樓閣。

4，教師們一定要做到對同學們抓中間促兩頭。只有抓住了中間才能帶動兩頭，從而大面積提高教學質量。

5，教師們要研究教材，瞭解教材的編排意圖。sectionA、B、C、D各部分基本是按照聽說讀寫的版塊編排的，教學時要突出知識，然後達成能力。

總之，成績的取得無論高低，都是學生辛苦努力的結果，今後只有師生共同努力，全身心投入到英語教與學中，踏踏實實走好每一步，最後一定能取得輝煌的成就。

試卷分析報告14

從整體上看，本次試題內容較爲簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統計等知識點都有考查，尤以計算爲主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

容易出錯的問題如下：

第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個同學，3個同學或4個同學，都能平均分開。這堆糖至少有（）塊。這道題同學們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學去划船，每條船隻能做5人，要是每個人都坐上船，要租（）條船。這道題同學們往往會忽略掉老師，不把老師算在裏面。

第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學生做題時不認真審題，沒有找出題中的已知條件，也不能很好的.分析數量之間的關係，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說明學生的理解能力差，不能運用所學知識去解決問題。

今後改進措施

1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。

2、注重生活與數學的密切聯繫，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

3、重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養成。

4、加強對學生數學思維能力的培養。

試卷分析報告15

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。此次國小英語檢測仍然採用筆試的方式，主要設置了連線、找出不同類的單詞、單項選擇、對話連圖、情景會話等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片爲主，形成了圖文並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了國小生的心理和認知特徵。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

一、試卷特點

本次期會考試試卷依舊由研訓中心命題。該份試卷能體現國小英語新課程精神，試題內容較有效地結合教材，能基本地檢測三年級英語上冊期的教學現狀。題目類型符合國小生的心理特點和教學目標要求，注重了學生的基礎知識，試卷卷面設計、排版合理，圖文並茂，難度、文字量等較適中。

二、考試成績

本次參考人數是113，平均分82.47，及格率89.38，優良率77.88，組全距5.69，中位上線率21.4.總體成績較好。

三、存在問題

1、有一小部分學生對英語不夠重視，導致了英語基礎知識不紮實，特別是留守家庭的孩子。

2、沒有養成良好的做題習慣，不能認真讀題、理解題目要求，根據題目要求完成卷面。

3、有些學生書寫不夠整齊。

四、改進措施

1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，紮紮實實地抓好基礎教學工作。

2、詞彙量的.掌握仍是學習英語的關鍵，加大力度輔助學生記憶單詞。

3、關注弱勢羣體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們儘快把成績搞上來。

4、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，讓學生了解中西方文化的差異，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對英語學習的興趣。

5、合理選擇課外語言材料，進行聽說讀寫的訓練，以此達到熟悉詞彙，活用詞彙，理解語段及至短文的目的，以此反覆地給學生增加更多的語言內容，豐富學生的詞彙量，增加語言的輸入量，提高學生的英語水平。