課文《一個蘋果》的教學要點
《一個蘋果》(五年制課本第七冊)系獨立閱讀課文,教學以導爲主。怎麼導?我建議抓以下要點和步驟:
一、一條關係式——1個蘋果8人分吃剩下大半
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法,讓學生初讀課文,而後直截了當提問檢查:本文說了件什麼事?由學生概括初步印象,得出上列關係式。需要說明的是:此步驟務必控制在短時間內(比如10分鐘),切忌在細枝末節上糾纏。不少教師領着學生在人物稱呼上費功夫,在“轉了幾圈”、“怎麼傳”上面兜圈子,導致時間的浪費,注意力的偏移,客觀上削弱了閱讀能力的訓練和思想教育。(問得緊時,學生簡直如走迷宮)其實本文寫的是一個羣體,個體的稱呼無關緊要(這可相機告訴學生);傳遞順序雖有講究,但在此並非重點,不宜費時讓學生多想;至於轉了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實爲一個小圈兩個大圈,難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫——連長、小李、小藍
初讀之後,一般學生勢必理解戰士們不吃蘋果並非不渴,順此引導學生細讀表現極度乾渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累,又能加深對課文的.理解,而且可爲本課後《怎樣選擇材料》的教學作準備(作者詳寫三個人實爲第三步選材的結果)。
三、三個詞語——煙熏火燎誘人動員
(“煙熏火燎”一詞的詞義結合上一步細讀描寫時解決,這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過,以培養速度。)這一步主要採用複述形式。先從優生的回答中提取上列三個詞,而後由全體學生據此串連事件經過,進一步體會戰友間的關懷之情,同時領悟抓關鍵詞語把握文章內容的方法。
四、兩個句子——“忽然覺得防炮洞裏格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個步驟的學習,可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難,像一道閘門。教師可扶一把,以類比法啓發學生理解,打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀,領會“幸福”和“驕傲”的內涵,將教學推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。
誠然,以上建議從嚴格意義上說,還偏於保守,但我覺得它符合目前農村國小的實際。
推而廣之,此類課文的教學應着眼於方法的訓練,確定重點後,大刀闊斧削斬枝節,決不能被課文牽了鼻子,這樣才能逐漸形成獨立閱讀課文的教學特色。
與上述建議相關,原課後1、2兩道思考題稍有不當。第1題:“這是在什麼時候、什麼地方發生的事?一共有幾個人,是哪幾個?”可否概括爲“本文寫了一件什麼事?”因爲問“哪幾個”易導致師生注意的偏移;第2題:“一個蘋果是怎麼得到的?爲什麼撿到的人不吃,連長也不吃?”問題本身就有暗示性,即“撿到”,且文中別無細節,若教師引導學生想象,又有節外生枝之嫌。再說,此問於領會中心也無意義,不如改爲:“爲什麼運輸員撿到蘋果不吃,連長也不吃?”
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