質疑問難,激活思維《七顆鑽石》教後記
今天上了第14課〈七顆鑽石〉的第一課時,教學伊始我就創設了問題情境,引導學生由課題生髮開去,進行質疑問難,激活學生的思維,使學生一開始就處於躍躍欲試的“憤悱”狀態,不僅誘發了學生探究課文的強烈慾望,還了解到學生的期待視野,使教學有一個良好的開端。
最近我在有意識地教學生“讀書從課題開始”,邊讀邊想。所以在學生預習的'基礎上,我問:“在預習時,當你第一次看到這個課題,你想到了什麼?”
學生想的問題可真多:“誰有七顆鑽石?”
“七顆鑽石在哪裏?”
“怎麼才能得到七顆鑽石?”
“爲什麼是七顆鑽石,不是八顆、九顆呢?”
“七顆鑽石有什麼特別的含義嗎?”
現在我已經感到他們越來越會思考了,瞧,他們提的問題多有價值呀!
“你們真會思考。不過,一個愛動腦筋的孩子,不光會提出問題,還能通過讀書自己解決問題。剛纔提出的這些問題中,哪些你自己已經解決了?或者你能幫助哪個同學解決他所提出的問題?”
前兩個問題比較簡單,大部分孩子都能自己解決。第三個問題我是這樣引的:
“你爲什麼想得到七顆鑽石?”
“因爲鑽石很值錢。”
“看來你對鑽石挺了解,能給大家介紹一下嗎?”
“鑽石是一種礦石,能發光,因爲很少見,所以很值錢。”
“對,上個學期我們在哪一課瞭解了鑽石?”
“《小露珠》。”學生有些興奮了,接着我們就情不自禁地背起了“像鑽石那麼閃亮的小露珠”。
“一顆鑽石很值錢,七顆鑽石簡直就是一筆財富了。要怎樣才能得到財富呢?”
學生馬上想到了《金子》一課:“要*勞動和智慧創造財富。”
“還有呢?”
“小姑娘美好善良的心靈也能得到財富。”說得多好,我不禁爲他鼓掌!
下一個問題“爲什麼是七顆鑽石,不是八顆、九顆呢?”看起來這個問題似乎沒有什麼意義。可是聯繫課文最後一段,作者並不是隨意選了“七”這個數字。我通過課件展示了大熊星座及北斗七星的示意圖,幫助學生體會七顆鑽石與北斗七星的照應關係,從而理解了作者寫“七顆”鑽石的用意所在。
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