《泊船瓜洲》語文教學實錄
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之後,望到僅僅一江之隔的京口,想到離京口並不很遠的南京(家鄉),不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
學情分析
學生對學習古詩有了初步的基礎,他們在五年級時已掌握了學習古詩的基本功方法。這次主要是讓學生在已掌握了學法的基礎上學習這首詩。但由於學生的基礎較差,學習興趣還是比較濃的,教學此首古詩是採取以學生爲主,教師爲輔的基本教學法。
教學理念
堅持以學生爲本的原則,強調學生的學習興趣,關注學生的主動參與意識,培養學生的創新精神與實踐能力。摒棄以老師爲中心的滿堂灌教學法,讓學生成爲學習活動中的主人,讓他們在掌握知識的同時提高基本技能,在掌握學習方法的過程中領悟詩人的表達方法,體會詩人的思想感情。
知識與技能
1、學會生字暉,理解間、數、綠、意恐、寸草等字詞,理解詩的大意。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
聯繫生活實際,體會詩的意境,領悟詩人表達的思想感情;學習並掌握讀古詩的一般方法。品評詩中優美的詞句,感受詩的節奏美。
情感態度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉親人的深切思念,培養學生熱愛家鄉、親人的思想感情。
教學重點
理解詩句的意思
教學難點
體會詩人所表達的思想感情;學習並運用學習古詩的一般方法。
課前準備
學生預習:
1、讀課文幾遍,嘗試藉助註釋瞭解詩句的意思。
2、回憶並背誦學過的描寫春天的古詩。
3、查閱資料,瞭解詩人王安石。
教師準備:
生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板,音樂《春江花月夜》。
教學過程
一、激趣導入。
師:今天我們要舉行一次比賽,這個比賽是背誦關於春天的古詩或者思念家鄉的古詩,看看誰最厲害。(意圖:檢查學生預習的情況,激發學生的學習動機。)
生:以開火車形式背誦。
師:作適當的指導,若有學生背誦了《泊船瓜洲》,應該作及時的肯定與鼓勵。(意圖:讓學生看到自己的成功點,增加學生的學習積極性。)
二、學習《泊船瓜洲》
1、知詩人,解詩題。
師:今天我們又要來學習一首寫關於春天的以及表達詩人思鄉的古詩《泊船瓜洲》,這首詩的作者是(引導學生對詩人、詩題作介紹。)
生:
生:
讓學生之間作已知的介紹,補充。
師:總結性介紹詩人,解釋題目:王安石是宋朝傑出的政治家,也是著名的散文家,爲唐宋八大家之一,還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐着船,在沿着長江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來,是他在旅途中的哪裏寫的.呢?
生:瓜洲
師:瓜洲在江蘇省,就在長江的北岸,離南京不遠。
師:那麼泊是什麼意思,泊船瓜洲又是什麼意思呢?
生:泊是把船停放在岸邊的意思,而泊船瓜洲是船停靠在瓜洲。(意圖:以教師爲主導,學生爲主體學習知識,增強學生對學習詩的學法之一的記憶。)
2、抓字眼,明詩意。
師:詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候,注意讀準字音,分好節奏。(小黑板出示古詩《泊船瓜洲》,配上輕音樂。)
生:自由讀。(意圖:讓學生用自己喜歡的方式並帶着任務讀書,是爲了讓學生在不受約束的情況下自覺地讀書,由被動變爲主動地達到讀書的目的。)
師:肯定同學們都讀得很好了,我想分享一下你們讀書的樂趣,請一個同學起來讀,其他同學注意傾聽,我們將對讀得好的進行鼓勵,有錯誤的要爲他們糾正,達到共同進步。
生:個別讀。
師:(如果學生讀對了間jiàn和還huán就給予肯定,如果讀錯了就要趁機糾正)注意間的讀音,在古詩中讀jiàn。(指圖)京口就在瓜洲的對面,(做標記寫上京口),在江南,是現在的江蘇省鎮江市。京口和瓜洲分別在長江南、北岸,被一條長江隔開了,所以這兒應該讀jiàn,就是間隔、隔開的意思。而還是回家的意思,所以應該讀huán。
我們知道京口和瓜洲了,那鐘山在哪兒呢?請一個同學根據詩的意思上黑板來指出來。(在學生無法指明時作適當的引導)
生:鐘山就在京口的西邊(畫鐘山),在南京,王安石的家當時就在鐘山南面的半山園。(意圖:師生共同完成此項任務,是爲了提高學生的學習積極性,避免教師包辦代替的現象出現,增加學生學習知識的印象。)
師:請同學們默讀全詩,借住註釋或理解詩意,把不懂的字詞劃出來。並與同桌交流自己所獲得的知識,再提出需要解決的問題。
生:自由完成老師交給的任務。
師:(課件顯示:數重山、綠、還、何時)相機地在圖上畫出幾重山。
生:在老師的提示下理解這些詞語。
師;誰來說說這首詩的意思?
生:京口口和瓜洲只被一道江水隔開,鐘山也只隔着幾重山。春風又把長江南岸吹綠了,明月什麼時候才照着我回家園啊?(意圖:讓學生自己理解詩意,增加他們對詩的理解、記憶。)
3、想意境,悟詩情。
師:學習古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會詩人的感情。剛纔同學們讀得很好,我也想把我的讀書技巧展示一下,歡迎我的就爲我鼓掌,如果讀得好,再爲我鼓掌,好嗎?
(意圖:表面上看是教師爲了取得學生的同意,其實是調動學生聽的積極性,從而讓學生感受到師生平等交流的氛圍。)
生:鼓掌。
師:(有感情地朗讀。)你們從老師讀的過程中聽出了什麼?體會到了什麼?是怎樣體會到的?這就是進入了詩人寫詩的意境。
生:把自己體會到的說出來。
師:(只要學生說的稍有道理,都應及時肯定。)那麼在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南,都看到些什麼,想到些什麼呢?讓我們來想想看。(輕聲播放《春江花月夜》)隨着音樂提示:在這明月之夜,晚風徐徐,詩人站在船頭眺望京口,詩人想到了自己的家鄉,現在又是春天了,自己家鄉又是多麼的美麗,有青山、綠水、田野、江岸看到了這一切,詩人又想到了什麼呢?他會不由得說些什麼呢?(請學生上臺表演,教師相機鼓勵、指導。)(意圖:充分調動學生的學習積極因素,讓學生在快樂中學習。)
師:當我們根據詩句,想象詩人作詩的情景,好像自己也成了詩人,從而使我們全會到了詩人深切思念家鄉的思想感情。
三、深入學習三、四句,體會詩人用詞的精妙。
師:詩人用哪句詩來概括家鄉的春天美景?
生:春風又綠江南岸,明月何時照我還。
師:你覺得這一句中哪個字用得特別好呢?(相機引導出綠字)據說,王安石用這綠字之前,曾換了許多字,想想詩人可能用過哪些字,爲什麼最後用綠字?
生:互相討論,交流對綠字的看法。詩人可能用過的字有:到、過、入、滿(意圖:培養學生的自學能力及互相幫助的好習慣。)
師:(只要學生說得有道理,都可給予肯定。)最後總結:詩人用綠字不光寫出了春天已到,而且寫出春天來到心肝後景物的變化,寫出了鮮明的色彩,寫出了春天生機勃勃的景象,盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和對家鄉美景的思念。
師:古人們寫詩對於用詞是多麼講究,我們應該學習他們的這種精神,寫出來的詩才會有質量。
四、有感情地朗讀、背誦。
師:這麼好的詩應該背下來,請同學們用自己喜歡的方式讀讀背背,注意讀出詩中押韻的語氣來。(意圖:抓住詩的一大特點押韻進行教學。)
五、總結
師:今天我們主要懂得了學習古詩的三步曲:一、知詩人,解詩題;二、抓字眼,明詩意;三、抓字眼,明詩意。你還學到什麼?
生:(自由表達,可講理解了詩意,領悟了詩人表達的思想感情,也可講其它的。)(意圖:讓學生明確學習後的收穫。)
六、拓展練習。
請用上剛纔學習古詩的方法學習〈〈遊子吟〉〉,也可自己選擇詩歌來學。讓學生對知識學學以致用。)
教學反思
這堂課主要以學生爲中心,採取以讀爲本的教學模式,讓學生在熟讀成誦的學習過程中理解詩意,掌握學習古詩的基本方法。
由於學生在前五年的學習中,已經具備了一定的自學能力。因此學習這首古詩時,我大膽地放手讓學生自己學習,課上安排充分的時間,讓學生看註釋、藉助工具書,初步理解詩的內容,同時讓學生在學習的過程中,養成互相幫助的良好行爲習慣,倡導學生學會詢難問疑。其中想意境,悟詩情的這個環節是在讓學生對詩的內容有了初步感知之後,進行多種形式的朗讀,來體會詩歌的語言和意境,效果來得快些。
對於詩人用詞的精妙之處,我認爲專靠教師的說教,學生不會有很大的收穫,所以只有讓學生在充分的討論、用心體會的過程中才能有所感悟。我用在這方面的時間比較充足,目的也是讓學生深切地去體會,收效也比較滿意。
-
【薦】《圓的認識》評課稿9篇
《圓的認識》評課稿1本次教研課聽了姚老師上的《圓的認識》一課,這節課教態自然,教學語言精練,取得了良好的效果。聽了這節課之後,我進行了認真的反思:1、以學生爲本,以自學爲主,教師適當指導。圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節課要讓學生了解圓的概念...
-
教學小故事(通用15篇)
教學小故事1本學期任教了一年級語文,當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級,就從未教過這麼小的孩子,套用歌詞裏的一句話,叫:“再過二十年,我們再相會!”一切居然那麼新鮮,那麼有趣,那麼可愛!有一天,我向孩子們求捐一根教鞭,以廢棄的老式電視機天線爲最佳。第二天,三...
-
《日記兩則》教學設計3篇
一天的生活不知不覺間結束了,今天一定有不少的收穫吧,不妨坐下來好好寫寫日記吧。日記寫什麼內容才新穎、豐富呢?以下是小編爲大家收集的《日記兩則》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《日記兩則》教學設計1【學習目標】1、認識13個生字。會寫8個...
-
【精選】《漁夫的故事》教學實錄
《漁夫的故事》教學實錄1一、生活入手,遊戲導入,解決生字障礙。師:小朋友們,你一定還記得,在xx的懷裏,在奶奶的膝前,在學校的閱覽室裏,讀故事,聽故事的美好情景吧!我們做個遊戲,老師說一句話,你猜一猜這是什麼故事。芝麻開門。生:阿里巴巴和四十大盜師:主人,有什麼事,請吩咐吧...