《泊船瓜洲》教學案例

教學目標：

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。

3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

教學重點、難點：

理解詩句意思，體會詩人所表達的'感情。

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

(1)“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

(2)“泊”，教師提示注意字音與字意的聯繫。

3、瞭解詩人。

學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，並適時提示學生注意王安石與江蘇的關係，瞭解當時的創作背景。

(王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到聖旨，赴京任宰相途中寫下的。)

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準字音。

教師提示學生注意下列字的讀音：

一水間(jiàn)數(shù)重(chóng)山照我還(huán)

2、再讀，理解詩意。

想一想，爲什麼這麼讀?，聯繫上下文解決。

(1)解決前三個讀音——理解第一句。

藉助簡筆畫理解。

(2)解決第四個讀音——理解第二句。

引導學生聯繫創作背景進行理解。(明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”)

(3)學生連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

引導學生髮現問題：

A、、瓜洲隔着寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉似乎離得很近，這是爲什麼?

B、爲什麼寄希望於明月將自己照着返回家鄉?

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉，詩人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景彷彿宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象?

引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

2、引導學生將想象與現實作對比，體會詩人思鄉且無奈的內心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反覆推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什麼地方?

小結：是啊!一個“綠”字，引發了我們學生多少聯想

一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

(二)嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?並說說爲什麼。

1、紅杏枝頭春意（）。(旺、鬧、濃)

2、風乍起，吹（）一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什麼收穫呢?(引導學生從多方面進行總結)

2、你認爲這堂課應做什麼作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)