《泊船瓜洲》 教學案例評析
詩詞意境高遠,感情豐富、形象生動、語言精煉含蓄,具有較強的韻律美,千百年來深受人們的喜愛。朗誦和品讀古詩詞,可以培養國小生豐富的語感、形象的思維、濃郁的人文情懷和創造力,是語文教學的一個重要組成部分。
我就《泊船瓜洲》的教學,談一談高段古詩教學的體會。在教學這首古詩的時候,我重點抓住“情”這一元素,挖掘古詩中蘊含的文化因子。在教學方法上,運用探究的學習方式,引導孩子們抓住這首詩中的關鍵詞“間”“還”“綠”這三個字來探究、感悟;在教學流程的設計上通過讀古詩整體感知、探究詩詞領悟詩情、感情朗誦深化詩境、分層練習拓展情感這四個層面進行教學。
一、整體感知,奠定全詩的感情基調。
《泊船瓜洲》這首詩孩子們在很久前就已經能夠背誦了,所以我採用了開門見山的導入方式,直接讓孩子們背誦這首詩,並根據孩子們對所查閱的資料瞭解詩人、感受詩的情感,抓住“明月何時照我還”中的“還”來領悟詩人的思鄉之情。通過整體的把握奠定學習全詩的感情基調。
二、探究討論,領悟詩情。
在抓關鍵詞品讀古詩,挖掘這首詩的情感上,我運用自己當場繪製的簡筆畫,重點設計了幾個探究的問題。
1.由一個“間”字引出第一個問題:詩人所在的瓜洲與他的故鄉南京是近還是遠?爲什麼?要求學生先自己讀詩尋求解答,然後進行討論。問題一拋出,孩子們就進行了熱烈的討論。大部分的孩子都覺得近,他們說:“是近的,因爲詩中出現了‘一水’‘只’‘數重’等表示近的詞語”。少數孩子覺得遠,他們就說:“你看,有長江相隔,還要翻過幾座大山,當時又沒有火車,能不遠嗎!”。 “你們想一想,詩人要通過這首詩表達怎樣的情感呢?”我在旁邊啓發孩子。“思念家鄉的感情”孩子們馬上就能夠說出來。這時就有少數學生若有所悟,大膽的說:“本來是遠的,由於詩人十分的思念家鄉,所以就覺得很近了。”所有的孩子這時都恍然大悟,家鄉雖然遠在千里,心裏卻似近在咫尺,感嘆詩人的用詞準確,而且情感真切。在接下來的朗讀中,孩子們就能夠把“一水間”“只”“數”中流露的思鄉之情讀得十分的充分。通過這樣的探究和自己的言語實踐,字裏行間那濃濃的思鄉之情已經內化進了孩子們的心靈。
2.品讀“綠”字,感悟“江南岸”中流露的思鄉之情。
《泊船瓜洲》這首詩的流傳,詩中的思鄉之情是其一,“綠”字的推敲與活用也是其中的重要因素。爲了讓孩子們能夠更加深刻地理解詩人反覆研究最終使用“綠”字,我在教學中適當的穿插了賈島推敲“僧敲月下門”中“推”和“敲”的故事,這樣既可以讓孩子們感受王安石對“綠”字的活用,也能夠增加孩子們的文化積累。在品讀“綠”字的時候,孩子們紛紛用“到”“入”“滿”“染”等字進行朗讀,區別各自的好處,孩子們通過討論,認爲“染”字比較好。這時我又運用課件出示一張江南春景的圖片,圖上春意盎然、生機勃勃。並引導孩子們背誦白居易的《憶江南》,這時候,孩子們都紛紛說:“用綠字好。”
我又乘機提出:“爲什麼好呢?”孩子們的回答十分精彩:
“因爲這樣既可以讓我們感受到春天的到來,還能夠讓我們看到綠油油的田野。”
“因爲這一個綠字,使江南景色顯得更加有生氣,生機勃勃的樣子。”
“用上綠字,可以讓我們想象到綠樹、綠草、綠油油的田野,給了我們一個立體的畫面。”
“江南這麼美,難怪如此的思念家鄉。”
最後我小結:“詩人用這一個綠字,讓整首詩生動起來,我們能夠從中見形、見色、見情、見生機,更能夠讓我們體會到詩人那份真摯的思念家鄉的感情,所以他說——”
“明月何時照我還。”孩子們就有感情的對上了這句詩。
這時,我又引導孩子:“‘春風又綠江南岸’,除了這一個‘綠’字,還與什麼地方能夠讓你感受到詩人的思鄉之情呢?”
一番討論以後,孩子們並沒有發覺。我又提示孩子們:“如果‘江南’岸改爲‘江兩岸’好嗎?”
由於有了前一次對“近”和“遠”的探究,孩子們馬上就體會到了,春風並不只是吹綠江南岸,這樣寫也是突出詩人的思念家鄉的感情。通過這樣的詠歎和探究,孩子們對詩人表現的思鄉之情感受的更加深刻了,讀得的也更有感情了。
3.感受讀詩的節奏,領悟詩人想還家而又不能回的無奈之情。
接下來我深情的範讀了全詩,並把“春風又綠江南岸”和“明月何時”之間的節奏讀得比較緊湊,而把“照我還”讀得舒緩而又惆悵。我又問孩子們,老師爲什麼要這樣讀?你能從中感受到什麼呢?在這裏,我又不失時機的對王安石的政治抱負不能實現,雖然是第二次上京,但是前途並不明朗,心中不免無限的惆悵之情進行了介紹。孩子們在進一步瞭解了詩人的創作環境和心境以後,都能夠理解到前面讀得快是因爲急切地想回到家鄉,後面讀得慢是因爲自己的無奈和對國家的擔憂,對這首詩流露的感情體會得更深了。還有什麼比讀更能夠表達孩子們對古詩的理解呢?接下來,孩子們盡情地朗讀這首詩。
三、拓展背誦,深化詩境,感受詩文化的.魅力。
古詩的教學因該有一個整體性,在教學完這首詩以後,孩子們都有一種想表達的衝動,這時我設計讓孩子們背誦一些同樣表達思念家鄉的古詩,深化對這首詩的理解。在孩子們讀到《靜夜思》的時候,一個孩子說:“我班的同學還在舞蹈老師的指導下跳過這支舞呢!”“是啊,我們中華民族是詩的民族,詩意境深遠、情感真摯,具有豐富的文化內涵,詩可以通過吟誦、歌唱、舞蹈、繪畫、書法等許多的藝術形式來表現,所以我們因該用真摯的感情來學習古詩、探究古詩,領略我們民族的文化瑰寶。”
在這樣的學習氛圍裏,學生讀得跟有感情了。
四、分層設置問題,讓每個孩子體驗學習古詩的成功。
在作業的設置上,我注重了古詩教學中的“詩中有畫,畫中有詩”這一特點,自己繪製了《泊船瓜洲》的簡筆畫,在空白處完成當堂練習。我是這樣設計當堂的練習的。
請你們根據自己學習這首詩的感受,完成其中的一道或者兩道題:
1.讀完這首詩,我會背了,還會寫出古詩的詩意,懂得詩人的感情。
2.品讀完這首古詩,我思潮涌動,對這首詩我有自己獨特的感悟。
3.品讀完這首古詩,我也想起了自己的故鄉,想起了我的故鄉那美景、好人、樂事。
爲了給學生營造更好的氛圍,我選了一段古箏曲作爲伴奏,孩子們在這樣憂傷而又深遠的樂曲中盡情地表達。
通過這樣的設計,既能夠培養孩子們的動筆能力,又注重了學生不同深度的理解層面;既能夠抓住基礎知識,又能夠深化這首詩的情感因素,培養孩子們熱愛家鄉、熱愛祖國傳統文化的情感態度。在部分學生的作業中,我們就能夠深刻的體會到,具有濃郁民族文化特色的古詩對孩子們心靈的震撼。
-
《黃鶴樓送別》評課稿
《黃鶴樓送別》評課稿1真心,真愛,有效,以生爲本,這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子,把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時說的心聲。確實,在她的課堂上,處處體現着這種理念——真心真愛,有效語文,讓我們獲益良多。一、真心,提高了學生學習語文的能力,...
-
植物媽媽有辦法課後反思通用
隨着社會一步步向前發展,我們的工作之一就是課堂教學,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編收集整理的植物媽媽有辦法課後反思通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。植物媽媽有辦法課後反...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...
-
《小木偶的故事》課後反思總結通用
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它是增長才乾的一種好辦法,因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結應該包括什麼內容呢?下面是小編幫大家整理的《小木偶的故事》課後反思總結通用,僅供參考,大家一起來看看吧。《小木偶...