古詩《泊船瓜洲》教學設計
教學目標:
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程:
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學們課外已經做了預習,你對作者瞭解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京爲自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善於將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。並激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩琅琅上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數名學生背誦。教師誇獎:你們走在了學習的前面,真了不起。
三、充分參與
書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
同學們打算以什麼方法來理解這古詩呢?
(學生有的說結合註釋與插圖,有的說用字典,有的`說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補充。
四、深入推敲
1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善於讀書了。
春風又綠江南岸中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。
2、教師讚揚學生的質疑精神,並引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什麼?個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心裏充滿希望,對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流後,全班發言。(略)
5、學生朗讀,說說自己側重表現的感情:有的側重表現其思鄉,有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
6、那我們課外又瞭解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢?
五、知識拓展延伸。
這節課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我佈置一下課堂作業。
選做題1:根據《泊船瓜洲》,重新爲課文配一幅插圖。
選做題2:以春風又綠江南岸爲題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,爲一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜,爲什麼?
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