《品質》評課稿
高中語文新課程具有兩大特點:一是人文主義的宣揚,即文章中體現出鮮明的人文主義關懷;二是以學生爲主體,即由以老師爲主體向以學生爲主體過渡,充分激發學生的自主學習意識。
在人文主義的傳承上,《品質》體現的非常具體深入,它隸屬於小的主題叫做“底層的光芒”,對於這一主題的挖掘,池老師運用了“文本研習”的教學手法,本堂課教學過程清晰流暢,環節設置簡約明瞭,過渡自然,尤其是給了學生足夠的展現空間,讓他們主動、廣泛地參與,充分地進行動態生成,應付自如,及時總結,有效突顯學生主角地位,閃爍着學生思維的`光芒,成爲本堂課的一大亮點。
在池老師的引導下,學生大都能夠比較深入的理解主題,整堂課,池老師以小說主人公“格斯拉兄弟”爲切入點,運用多種教學手段,使學生深入挖掘格斯拉兄弟的品質。在這一點上,池老師有自己的風格和亮點,就是深入淺出的引導,清新的語言,使學生在比較寬鬆的氛圍中,毫無壓力的進入語文教學的情境,思維也更加活躍。
值得探討的是,我覺得這堂課其實還有一個比較好的切入點,就是小說中的“我”,我是整篇文章的情感線索,表面上看這篇文章主要講的是格斯拉兄弟的優秀品質,引申來說,也就是我們當下社會最缺少的東西——“對於理想主義的堅守”,我覺得作者真正想要表達的是:“人們雖然已經意識到格斯拉兄弟高超的製鞋品質和人性的光輝,但是面對現實,又無可奈何地將它徹底拋棄掉”,從而在情感上產生一種巨大的無奈與遺憾,在教這篇文章時,我覺得應該讓學生內心切實地感覺到一種疼痛。
在以學生爲主體的體現上,整堂課池老師做出了巨大的努力,課堂是一潭水,整堂課有可能是死水,也有可能是活水,池老師盡力引導學生,使學生能充分思考,大膽回答。同時,特別值得肯定的是池老師對學生的肯定,這種肯定不單單是對於學生回答的肯定,她更是對於學生本身思考的一種肯定,給學生以自信。
最後,我想說的是如果教學是一門藝術,那麼藝術必然存在着遺憾和缺失,一堂課的成功與否並不在於它是否完美無缺,而在於這一堂課是否具有亮點,有多少亮點,池老師的這一堂課有亮點,而且亮點很多,值得我本人學習和借鑑。
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