《人是什麼》教學設計範文
教學設想:
批判性地閱讀課文
教學方法:
討論
教學課時:
1課時
教學過程:
A導入
上篇課文闡述了哲學的任務是提高人的精神境界,談的是人生話題,今天我們就着這個話題閱讀趙的哲學論文《人是什麼》吧。
B快速閱讀課文
思考:1、文章的中心是什麼?2、梳理思路,文章可以分爲哪兩大部分?
C批判性地研究課文
1、整體把握,理清思路
(1)中心
思考:標題是“人是什麼”,那麼文章是不是要給“人”下定義?
明確:不是。文章其實是論述人生的意義。
思考:那麼,人生的意義是什麼?
明確:在於不斷追求,不斷工作。課文寫於新時期初,文中一再強調,我們的時代是“爲中華民族騰飛於世界而奮力拼搏的時代”,我們的民族是“面向升起的太陽走向中興的.民族”,作者在勸告人們,努力工作,“獻身於振興中華的偉大事業”。
明確:文章文題不符。
(2)思路
思考:文章可以分爲哪兩部分?
明確:前部分,列舉古進中外如愛因斯坦、雨果等對“人是什麼”這個問題的回答。這部分的中心點很明朗,是說人生的意義在於不斷工作。後部分,作者對這一問題作出回答,認爲“人是由三部分組成的……”提出“把握現時”。
思考:有人說,文章兩部分是互不相關的,對“人是什麼”的回答不同,兩部分的內容也沒有聯繫,你以爲呢?
明確:前部分的中心是,人生的意義在於不斷工作。後部分則講要把握現時。兩個部分至少聯繫不夠緊密,有點脫節。
2、局部具體研究
1)文章第二部分雖然強調要把握現在,但是文字太少;最後一段文字也是在突出要憧憬未來:主次不分。
2)第8頁上2段(雨果和加繆的例子不能證明“即使是同一個人,在不同時期也會有不同的回答”)和第9頁下3段(“童夢”不能統率失戀的事例,只能統率“少年時光”)觀點和材料不一致。
3)第10頁下3段第1句有語病,刪去“因爲”。
4)倒5段1和0的類比說明實在彆扭,不恰當。
D佈置作業(略)
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