《月是故鄉明》教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《月是故鄉明》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

　　《月是故鄉明》教學設計1

　　【教學目標】

1、在反覆閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉明》進行文本研習，體會作者對故鄉永恆的思念與牽掛之情。

2、通過對本文的學習，引導學生學會獨立閱讀與思考，並根據自己的獨特感受與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。

3、嘗試以散文的形式表達自己對家鄉的情懷。

4、學生能通過對文本的反覆研習，認識到故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　【教學重點】

學會從大處着眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

　　【教學難點】

調動自己審美經驗的積累對文本進行鑑賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

　　【教學方法】自主學習、合作探究

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學流程】

一、激情導入

對於我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、初讀課文，掃清障礙

1、釋題：大家知道“月是故鄉明”這句詩出自哪裏嗎？

2、聊作者。

三、賞讀課文，理清思路

文章開篇點題，接着由月過渡到山水，進而過渡到故鄉的山水，過渡到作者的童年生活，並通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念之情。

四、研讀課文，體會感情

1、季羨林老先生已然功成名就，爲什麼還念念不忘那個小山村？就讓我們走進這篇散文，走進作者的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美？

2、作者的故鄉沒有山，爲什麼還寫山呢？

3、作者明明寫故鄉的月，爲什麼還要寫童年的趣事呢，是不是多餘？

4、爲什麼除了寫故鄉的月亮，作者還寫了那麼多地方的月亮？

五、總結聚焦，深化主題

這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什麼？

六、拓展練習

充分利用圖書館、網絡等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術形式。

　　《月是故鄉明》教學設計2

　　教學目標

1、知識目標：在反覆閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉明》進行文本研習，體會作者對故鄉永恆的思念與牽掛之情。

2、能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閱讀與思考，並根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。

3、情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反覆研習，進一步瞭解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重點

學會從大處着眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

　　教學難點

1、鼓勵學生結合自己的成長經歷，調動自己審美經驗的積累對文本進行鑑賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

2、在本專題的文章中，家、故鄉等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄託之所，有着很複雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

　　課時安排

一課時

教學過程

一、導入引思

月亮對於我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的、長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、賞讀研習

（一）自讀奠基

1、糾字音

大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi； 惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

茂林修竹：修：長。

顧而樂之：顧：轉過頭看。

2、聊作者

季羨林 （1911、8—2009、7）山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關係史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創穫良多，是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉的月亮，表達了濃濃的思鄉之情。

（三）讀法指導

朗讀本身就是一種理解。

“讀出自己” 欣賞

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

文章開篇點題，接着由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，並通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短几句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質樸，把故鄉的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉的至情至愛。

三、總結聚焦

在這篇文章中，作者以“月”爲線索，表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉和親人。不過，人們賦予月亮的象徵義遠不止於此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發對月亮的吟詠和思考。

四、練習拓展

1、用今天在課堂上學到的`方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內涵有何不同。

2、充分利用圖書館、網絡等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術形式。

　　《月是故鄉明》教學設計3

　　教學目標

1、會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2、理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。

3、感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點。

　　教學重難點

理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。

　　教學課時

1課時

教學過程

一、導入引思

1、月亮對於我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

2、板書課題，看到這個標題你能想到什麼？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）

3、作者簡介。

季羨林，1911年8月生於山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽爲“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力於梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內容

1、學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解。

（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托着，顯得很有趣味。

離鄉背井：指離開了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2、默讀課文，根據課文內容劃分層次，並說說每個部分的主要內容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發對故鄉月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉後，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；

第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。

三、質疑難點，感悟深情

1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2、針對學生提出的問題，教師梳理指導之後解決。

3、學習第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡單闡釋。“月是故鄉明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4、學習第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉沒有山，爲什麼還寫山呢？

（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉的月亮，爲什麼寫那些童年趣事呢，是不是多餘？（這些童年趣事也是圍繞着月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，不是多餘，反而更能表現出對故鄉的思念。）

5、學習第三部分。（第5~6自然段）

（1）爲什麼除了寫故鄉的、月亮，作者還寫了那麼多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉到底是什麼滋味？

（故鄉不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因爲融匯了鄉思而具有了特別的意味。）

6、學習第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉明”作爲結尾，作用是什麼？

（首尾呼應，使文章結構更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結寫法，拓展延伸

1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什麼呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2、教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3、課下，請同學們再蒐集一些思鄉的詩文，和同學交流。