《我畫什麼》教學設計範文

【教學目標】

1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。

2、認識以對話爲主的課文形式，練習有感情地朗讀。

3、發揮想像，大膽、真實地說出自己的心願，並能用一、二句話寫下來。

【教學重點、難點】

1、認識以對話爲主的課文形式，練習有感情地朗讀。

2、發揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心願。

【教學準備】

生字卡片、錄音、投影、心願樹等

【教學過程】

基 本 過 程

補 充 說 明

　　一、從“畫”入手，激情激趣。

1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：

（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什麼，什麼就變成真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁啊！

指名讀、範讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問）

（重點：勁）

2、簡述《神筆馬良》的故事。

　　二、以“讀”爲主，感悟體驗。

　　1、初讀課文，瞭解大意。

（1）聽錄音，思考：

本文主要寫了一件什麼事？請用幾句話介紹。

一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因爲 。他們設想如果有一支神筆，又只能畫一次，自己最想畫什麼。他們有的想畫 ，有的想畫 ，最後大家一致想把機會讓給 ，因爲 。

（2）師生交流。

2 嘗試新法，學習課文。

（1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收穫 我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。

（出示學習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收穫；默讀全文，提出問題。）

（2）分組學習3--15節。

3 大組交流並完成練習。（這部分的交流要根據學生的回答進行調控，重點落在對話的朗讀指導上；前一部分的對話主要表現人物的特點；後一部分的對話主要表現人物的神態。）

（1）學習收穫交流。

（2）訓練1——詞語部分：小試身手

選擇正確的詞語填入句中。

一本正經 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（ ）地說。

·狼（ ）地對狐狸說：“我還是被

聰明的獵人抓住了。”

·“我……我……”小芳（ ）地說，“我不記

得了。”

·老農（ ）地說：“瑞雪兆豐年吶！”

（3）訓練2——說話部分：

學了本文，我感觸最深的是……

（學生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟着讀，注意人物說話的語氣。）

（1）前後兩人交流。

（2）大組交流，教師點撥。

　　三、從“說”到“寫”，學習表達。

1、假如你有一支這樣的.神筆，只能畫一次，你最想畫什麼？讓我們再來看看文中大家的心願：

出示句子：

“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界盃賽那樣的。”元元搶着說道。

“我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”

“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接着說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”

2、說說你的心願。

3、把你的心願寫下來。

4、把寫的心願條貼到心願樹上。

（邊貼邊交流）

　　四、課堂總結，佈置作業。

1、總結談話。

孩子們的心願是那麼純潔、那麼善良、那麼真摯，這就是我們新世紀少年的風範。同學們，假如你有一支神筆，你最想畫的是什麼呢？

2、佈置作業。

（1）以“假如我有一支神筆……”爲開頭，寫一段連貫的話。

（2）給下面的句子加上正確的標點符號。

·□彆着急□□媽媽親切地說□□到了夏天□茉莉花會開的□□

·□老師□我去給花澆水□□軍軍自告奮勇地說□□

　　教學思路（二）

　　基本思路

　　一 揭示課題，直入課文。

讀課題，導入：課文寫得很有趣，讓我們一起學習課文，和文中的同學一起分享有趣的事。

　　二 初讀課文，瞭解大意。

1 自讀課文，想想課文講了一件怎樣的事。

五個國小生羨慕 ，都希望自己

，用它 。

2 交流。

　　三 學習第二節，探究神筆之神。

1 馬良的神筆究竟神在何處？課文哪一節寫了這個內容？

2 讀課文，用自己的話說說神筆之神。

3 朗讀交流。

　　四 學習第三—第十五節，瞭解“畫什麼”。

1 自讀課文3至15節，思考：文中的幾個國小生分別想用神筆畫什麼？

2 同桌交流。

3 全班交流，朗讀有關句子。（畫什麼的句子）

　　五 說話寫話。

如果你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫的是什麼？說一說，寫一寫。

　　六鞏固字詞

1 讀一讀，說說本課生字的字形結構。

2 組詞練習。

3 抄寫詞語 。