精彩極了和糟糕透了的課堂教學實錄

師：板書課題(用藍色筆寫“精彩極了”，用紅筆寫“糟糕透了”)一起讀讀課題

生：齊讀“精彩極了”和“糟糕透了”

師：知道老師爲什麼用不同顏色的筆寫課題嗎?

生：一個是讚美的話，一個是批評的話。

師：有不同意見嗎?

生：一個是母親對小巴迪的誇獎，一個是父親對小巴迪的批評。

師：還有誰來說?

生：用藍色寫“精彩極了”，表達出了高興的心情;而紅色是熱情的，寫“糟糕透了”，就是批評也是爲了人好。

師：那麼課文究竟講了一個怎樣的故事呢?我們先來讀課文。今天早讀課上大家已經進行了預習，那麼大家說說這篇課文用什麼方法讀比較合適呢?

[讓學生選擇運用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現教師對學生的尊重，同時也是體現了這個班級的實際，因爲，整個班級的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學生進行了很好的預習，老師瞭解學生，知道能夠讀好]

生：我覺得分角色讀比較好。

師：爲什麼要用這個朗讀方法呢?

生：因爲這裏的對話比較多，所以我們認爲應該用分角色的朗讀方法

師：好的，那誰願意來讀父親、母親和小巴迪的話呢?(學生舉手，積極參與，教師指定三位同學)其他的話全體女同學一起讀。

生：學生分角色讀課文(學生讀得比較流利，有些地方已經初步達到有感情了)

師：剛纔大家分角色讀了課文，現在請男同學做評委，說說讀得怎麼樣?

生：他們讀得很流利。

生：他們讀得很有感情。

師：的確讀得不錯。這裏有一個詞語“興奮”的“興”應該怎麼讀?

生：讀“興奮”(讀第一聲)

師：對!應該讀第一聲，大家一起讀

生：齊讀“興奮”

[讀後不忘記評價，因爲正確的評價能夠使讀得不夠好的同學知道怎樣讀好，使讀得好的同學讀得更好。評價不光只有學生或者教師單個的參與，應該是學生和教師相互的補充]

師：如果將課文分成童年故事和後來的認識兩個部分，如何分?

生：1～14小節寫童年故事，15～17小節寫後來的認識。

師：好，我們一起來學習童年故事部分。(出示投影片)

請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

1、當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價的，我有什麼反應?

2、父親和母親的評價爲什麼會截然相反?

3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?

[瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學生在教學實踐中不斷地學習運用，就回提高學生的瀏覽能力]

生：瀏覽課文，小組討論。

師：交流題1，出示有關句子，指導朗讀，體會通過人物語言、動作、神態刻畫人物形象。

師：父親和母親的評價爲什麼會截然相反?

生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。

生：母親誇獎巴迪是因爲他是個孩子，他寫了第一首詩應該鼓勵;而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己並否完美，更努力才能更好。

生：母親是爲了進一不激發小巴迪的興趣，父親是這樣認爲的，好的就是好的，不好的就是不好。

……

師：當時巴迪能理解父母的行爲嗎?

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?

生：母親說“精彩極了”是出於巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵;而父親說：“糟糕透了”是出於詩本身的好壞。

生：父親的批評是實事求是的;母親的誇獎是出於一種愛子的心。

生：在母親的眼裏，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經不錯了。而在父親眼裏不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩。“糟糕透了”就是糟糕透了。父親直言了.

生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放鬆，要讓他明白山外有山，天外有天。

……

師：父母的這兩種評價對於當時的“我”來說，理解了嗎?

生：不理解。

師：的確是的，父母的評價對於當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年……才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，

出示幻燈片：幾年後，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的`確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還不滿十二歲。

看看隨着時間的推移，巴迪的思想發生了怎樣的變化?

師：讀了這段話，看看有什麼新的發現?

生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價並不怎麼樣，他沒有哭還根據父親的批語學着修改了。

師：畫曲線：一直寫作 學着修改，指導朗讀。

(小結)：幾年後，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因爲有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學着修改自己的詩。因爲母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

(教師引讀課文)

師：小巴迪在母親

生：愛的鼓勵下

師：在父親

生：嚴厲的管教下

師：健康成長。同學們，老師希望你們當一回“實話實說”節目的主持人，說一說你的心裏話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?

生：我喜歡“精彩極了”，因爲人家說我什麼事精彩極了，我就很光彩，而人家說我做什麼事糟糕透了，我就很沒面子。

生：我喜歡“糟糕透了”，因爲“糟糕透了”就是說我不好，我可以有上進的信心。

生：我喜歡“精彩極了”，因爲我做了什麼事，如果別人說我做得非常好的話，我下次再做那件事的時候，我會做得更好，如果別人說我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。

生：我喜歡“糟糕透了”，因爲別人說我不好，我就會去改正。

……

師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可只有這一種評價行嗎?

生：不行。

師：爲什麼?

生：因爲沉浸在誇獎的世界中，會把你從成功的道路轉向失敗的道路。

生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會變得驕傲，如果有警告的力量來平衡的話，就能使自己提高。

生：一個人如果光聽表揚的話，他就會驕傲;如果光聽批評的話，他就會自餒，要想成才，就應該在接受批評時不自餒，接受表揚時不驕傲。

生：母親的愛既有着愛的力量，又象是一股風，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受着愛的力量，如果一股風颳來，就會把你的船偏離航線甚至沉沒，如果有着父親警告的力量，你的心裏就會非常謹慎，這樣你就能成功到達生活的彼岸。(鼓掌)

師：是啊!我們畢竟

生：還是個孩子

師：人生的道路

生：還很長很長

師：我們需要母親

生：愛的鼓勵

師：更需要父親

生：嚴厲的警告

師：請同學們讀讀課文的最後兩個自然段，看又有什麼收穫?

生：(第一、二組同學讀16自然段，第三、四組同學讀17自然段)

討論：作者之所以越來越體會到兒時是“多麼幸運”，是因爲他既擁有______________________;又擁有____________________________________________。

生：巴迪既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛。

生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表揚和鼓勵是不夠的，還需要警告的力量來平衡。

生：我讀了這課以後，感覺到以後父親罵我，我會感到十分幸福。

生：我覺得母愛是體現在各個方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜裏睡覺被子要蓋好啦等等;父愛卻是在暗地裏默默地關心你，呵護你，並且是不易被發覺的，深沉的。

……

師：從巴迪自身的體會中看出巴迪已認識到自己是幸運的，而且還有了更深的體會，他是怎麼說的呢?

出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

師：請一名感情朗讀這段話。

生：讀

師：巴迪已經能正確認識到了父母對他的評價的重要性，知道這兩種評價同等重要，缺一不可。更重要的是他認識到這兩種評價的目的是一樣的──那都是愛。(在課題上畫“心”形)一起讀這段話：

出示：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點-----那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

生：女生齊讀這段話

師：現在巴迪已經長大成人而且成爲了一名作家，當他回憶童年往事時，會對他的父母說些什麼呢?你讀懂了什麼?

生：生活就像一艘小船，走過的路就是海洋，只有不怕風浪，勇往直前，才能到達理想的彼岸。

生：父親的批評是來自內心的愛。

生：無論是母親還是父親的話，充滿着的都是愛。

生：母親的愛，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛是深層次的愛。

……

師：巴迪無疑是幸福的，他同時擁有了兩種極端的愛。母親慈祥的話語給了他創作的信心和動力，父親嚴厲的批評則令他在洋洋自得時保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評價卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對雙親滿懷感恩之情呢?

作業：結合自己的生活、學習實際寫一篇小短文，可以寫自己對課文的感受，也可以寫對自己遇到的類似事情的新的認識。