《精彩極了和糟糕透了》的課堂教學實錄

師：師弟——師妹——

生：（沒反應）

師：師弟們——

生：哎！

師：師妹們——

師：哎！

師：那我們開始上課了。上課！師弟師妹們好！

生：師兄好！

師：請坐！

師：誰來讀“精彩極了”？

生：精彩極了。

師：誰能加上表情？

生：精彩極了。

師：誰來讀讀“糟糕透了”？

生：糟糕透了。

師：加上表情再讀一讀。

生：糟糕透了。

師：我們大家一起來——

生：精彩極了，糟糕透了。

師：今天我們一起來學習美國作家XX寫的“精彩極了”和“糟糕透了”。同學們，什麼時候你會覺得“精彩極了”？

生1：作文寫得好時老師表揚我。

生2：球賽上投進一個球。

生3：……

師：現在我要提到你們的傷心處了。什麼時候你會糟糕透了？

生：……

師：讓我們再讀課題——

生：精彩極了，糟糕透了。（學生很有表情）

師：接下來老師檢查一下大家的預習情況。（課件出示詞語）

生：（齊讀）

師：誰來寫“譽”？（一生在黑板上寫，師說可以寫大些，氣勢一點。）

師：一筆一畫，真像個書法家呀，誰能寫“謄”字？

生：（黑板上書寫）

師：請同學們在課文中快速地寫一個。（生寫，教師相機表揚）

師：課前朗讀，你對課文了解到什麼？

生：文中的孩子有一個慈祥的母親和嚴厲的'父親。

師：（板書：慈祥 嚴厲）

師：你還了解到什麼？

生：對於我寫的詩，母親的評價是“精彩極了”，而父親的評價是“糟糕透了”。

師：好，同學們，現在自由讀1——14自然段，想想從從父親、母親的動作、語言、神態中你能體會到什麼？

生：（自由朗讀課文）

師：你從母親、父親的動作、神態、語言中體會到什麼？

生：“這是孩子寫的第一首詩，……”

師：你讀出了母親的鼓勵。（板書：鼓勵）

生：“母親一念完那首詩……摟住我……”，我從“亮亮”這個詞語中讀出了母親的興奮、開心、自豪。

師：講得多好啊，請你再讀一讀。

生：……

師：句中母親爲什麼用“嚷”而不用說呢？

:生：因爲心情興奮。

師：同學們一起讀。

生：……

師：你還從哪些地方體會出？

生：……摟住……抱住……

師：第一次摟住，第二次擁抱，請你們再讀。

生：……

師：母親的讚揚聲雨點般地……這時巴迪會怎麼 樣？

生：既緬甸又得意揚揚。

師：我們班誰緬甸又得意揚揚呢？

生：班主任蘭老師。（全班笑）

師：還有誰？

生：班裏的……

師：當巴迪……既緬甸又得意揚揚。請同學們再讀一讀。

生：……

師：巴迪是怎樣等待的呢？

生：……

師：滿懷信心地等，你覺得還怎樣等？

生：……

師：巴迪心裏想：看了我的詩後會有怎樣的語言神態呢？請同學們寫。（生寫）

生：父親回來了，抱起抱起我轉了十幾個圈，非常激動……

師：你是從哪裏看出來的？

生：……

師：你再來講講。

生：……

師：文章中寫的本來是——“我看這首詩糟糕透了！”（生讀）

師：從父母親的對話中你能感覺到什麼呢？

生：……

師：讓我們一起合作讀一讀，男同學讀父親的話，女同學讀母親的話，我讀敘述部分。（師生合作讀）

師：（看見女同學小着讀）母親的話能笑着讀嗎？

生：不能

師：從母親的話你讀出了母親的什麼？

生：……

師：讀出了母親的慈祥，父親的嚴厲，你還讀出了什麼？

生：我讀出了母親對巴迪很呵護。

生：父親不已爲然。

師：這時的巴迪怎麼了？

生：“我的眼睛……我再也……”

師：這時他的心情怎麼樣

生1：委屈

生2：心碎了。

生3：有疑問。

生4：心如絞割。

生5：驚訝。

師：同學們，讓我們再來讀一讀。

生：……

師：這時的你又想對巴迪說些什麼，請再拿起筆來寫一寫！（生寫）

生1：巴迪，父親並不是不愛你，是不想讓你誤入歧途。

生2：巴迪，不要傷心，要知道條條道路同羅馬。

生3：好男有淚不輕彈，在哪趴下就在哪爬起。

生4：成敗乃人間常事，不要太在意。

師：同學們，母親的慈祥是一種愛嗎？

生：是。

師：父親的嚴厲是一種愛嗎？

生：是。

師：所以巴迪從心底裏——

生：我從心底裏知道，……

師：下課，師弟師妹們再見！

生：師兄再見