《精彩極了和糟糕透了》的教學設計

　　【設計理念】

本課的教學設計，堅持以讀爲本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

生字生詞卡片;課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什麼感受?這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響?……)

就讓我們帶着上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什麼順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

1、引導品讀“童年的故事”：

⑴ 自讀，思考：

當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的.，“我”有什麼反映。父親和母親爲什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

⑵ 學生自學，作批註，教師參與學習。

⑶ 班級交流：

在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因爲父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因爲父親針對母親的“精彩極了”的評價，認爲兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是爲了鼓勵“我”，父親的評價是爲了提醒“我”、警示“我”。

⑷ 指導感情朗讀：

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。

2、自主品讀“後來的認識”：

⑴ 默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質疑、討論：

學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

① 成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”?

作者體會兒時的幸運是因爲，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”?

這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因爲“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收穫

1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2、談收穫：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總着重於後者。)

3、學生總結寫法：

(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達方法。

2、借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。