《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計，希望對大家有所幫助。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計1

【課程目標】

１、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學重點、難點】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準備】

１、課件。

２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學過程】

一、出示課題，****引趣

１、出示課題。

２、你們知道這個課題爲什麼要加引號嗎？

３、父母爲什麼會說出如此截然相反的話的？

４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

１、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行爲都發生了哪些變化呢？

２、交流。

相機板書：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學着修改

體會到幸運

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行爲爲什麼會發生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認爲課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

自由讀，認真體會，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

小結：

剛纔有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試着把它背下來。

五、個性飛揚，昇華認識

學了這篇課文以後，大家有怎樣的收穫呢？

老師的體會是：在生活的海洋裏，我們要做清醒的舵手，不因讚揚或批評而偏離航道。

你們能學着老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

同學交流。你最想把這句話送給誰？

你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

１、結合課文內容，寫一篇讀後感和父母交流。

２、課後找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設計】

愛

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學着修改

體會到幸運

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點：

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話激趣，導出課題。

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴着父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學願意上來寫一寫這個“愛”字？

2、“愛”字並不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什麼事情？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示讚揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最後成爲一名大作家。）

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然後告訴老師讀了課文，你知道了什麼？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀“童年的故事”

面對父母截然不同的評價，做爲一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什麼表現？請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來並讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什麼。

a）學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b）引導學生朗讀感悟。

c）要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

（2）反饋交流

a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

你從中體會到什麼？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）

學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷着”

b）“整個下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什麼樣的心情？

說明了作者受到母親的表揚後心裏很激動、很自豪。

那麼可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來誇獎，心裏肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因爲媽媽的誇獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩後和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示讚揚，想一想這樣會對作者產生什麼樣的影響？

估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。

但是，作者父親看到詩後的反應又是怎麼樣的呢？

c）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

你從這句話中體會到什麼？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎麼樣？

文章當中還有一處說了巴迪長大了些後自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？

（二）自主品讀“後來的認識”

1、默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2、質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題

①成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因爲，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因爲“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）

3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收穫

總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

五、拓展延伸，學習寫法

借鑑這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計3

　　【教學目的】

１、學會本課７個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　【教育】

從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【發展】

通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

　　【過程】

一、質疑導入

１、板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

讀這兩句話，體會不同的語氣。

２、質疑：

爲什麼會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，爲什麼這樣說？

二、結合預習自讀自悟

充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

思考：父母不同的評價對孩子起了什麼作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批註。

提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

２、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

３、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、圍繞提出的問題小組合作討論

五、小組彙報討論情況，其他同學補充，師點撥

同一首詩，媽媽爲什麼說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？

六、練習朗讀、背誦

１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

２、小組內試背。

３、彙報，評議。

七、交流讀後感受

一一從這篇文章，你學會了什麼？

八、作業

一一讀後感《我明白了》。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計4

【教學目的】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握纔能有所作爲。

【教學重點】

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】

體會父母對巴迪的愛。

【教具】

錄音機。

【教學過程】

一、導入

今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？

二、初讀課文，整體感知

１、生自由讀文。

（注意讀準字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你瞭解到了什麼？

（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

三、再讀課文，重點認知

１、速讀課文，想一想當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣？

父親是怎樣評價的，“我”有什麼反應？

２、生江報。

３、父親和母親爲什麼會有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價儘管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組交流。

６、全班彙報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

（師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯繫生活實際理解。）

７、小結：

師：幾年後，我越來越體會到我當初是多麼幸運，因爲……

生：因爲我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至於被一時的成功衝昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因爲愛。齊讀課文最後一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什麼想說的？

（聯繫實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多麼偉大呀！就讓我們帶着這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

四、總結

課文學到這兒，你有哪些收穫，說出來我們一起分享好嗎？

五、拓展閱讀

課後收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計5

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學目標】

１、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學重點】

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學預設】

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事？提出問題“到底什麼精彩極了，什麼糟糕透了？”激發學生探究慾望。

３、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現？我對父母的評價又有什麼不同的反應？”

⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

４、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

５、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。

【教學過程】

第一課時

一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目

師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因爲同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？

板書：

精彩

師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

板書：

槽糕

師：誰願意用這兩個詞說一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞爲題的文章。（補充板書課題）誰能帶着感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內容，帶着問題自學研討

師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，瞭解課文主要寫了一件什麼事？到底什麼精彩極了，什麼槽糕透了？

（學生自由讀課文，然後彙報上面的問題，教師根據回答）

板書：

父親、母親

師：母親和父親讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現呢？“我”對父母的評價有什麼不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰願意讀？

提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，並把你的理解和感受標註在書上。

（生讀書交流，教師巡視。）

三、引導學生彙報交流，教師相機點撥

１、體會母親的表現和我的當時反應：

師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。

板書：

“讚美”

師：你能讀出媽媽讚美的語氣嗎？

（指名讀。）

師：聽了母親的讚美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？

（着重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）

２、體會父親的表現和我當時的反應：

師：聽了媽媽的讚美，“我”滿懷信心地等待着父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

板書：

批評

師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽完母親的讚美還有點靦腆呢，爲什麼聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯繫上下文體會一下，談談你的理解。

（引導聯繫自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）

師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯繫自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的讚揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行爲，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

板書：

“鼓勵、嚴厲”

四、設置懸念，佈置預習作業

師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大後，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。

第二課時

一、複習導入

同學們，上一節課……作者的父母的評價爲什麼會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大後，特別是成年後的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。

二、品讀課文，理解感悟

１、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

２、品讀重點句段：

要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什麼。

（投影出示關鍵的兩句。）

３、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：

相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

師小結：

在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

板書：

鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲

４、指導感情朗讀：

作者用這麼富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什麼意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。

５、自學後，小組合作學習：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

重點引導理解：

⑴ 作者爲什麼覺得這種愛是一種幸運？

⑵ “這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風颳倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什麼？

６、彙集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。

７、有感情地朗讀課文，加深體會。

三、聯繫實際，情感昇華

１、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收穫很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、讚揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啓示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

２、拓展延伸，引發共鳴，昇華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前蒐集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚着令人羨慕、陶醉的親情。

看着這些相片，你想起了什麼？此時此刻你又想對誰說些什麼呢？請你寫出來吧！

３、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！

　　【板書設計】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

讚美 批評

鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲

“愛”

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計6

教學目標

1．會認6個生字；

2．指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學難點

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

課時安排

2 課時

第一課時

一、激發興趣，導入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預習，初步感知

1．檢查預習情況。

2．學生當場識記生字詞。

3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什麼故事？

（2）“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”又是什麼意思？它們有什麼關係？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說爲什麼。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領悟情感

1．教師範讀課文後，學生朗讀課文，可採取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最後請幾位學生朗讀個別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什麼？

五、作業

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、複習舊知

1．聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷着（一種）自豪感

實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（擡不起來）

2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發。

二、以問促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（七八歲時；幾年後；現在。）

2．“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）

3．哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？爲什麼？（學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時真的是“多麼幸運”的嗎？爲什麼？

（母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。）

要讓學生聯繫生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分飢來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）

6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯繫生活，深化理解

生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設計愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心） 批評（沉重）

（慈愛）母親我父親（嚴肅）

寫第一首詩

教學反思

一、教材特點：本文是學生很容易產生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞爲切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什麼？”來引入，並以這幾個疑問繼續展開教學，最後還用這幾個問題來總括全文，引發學生思考這對反義詞背後都是“愛”的原因。

二、教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以採取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現，都是孩子成長必需的道理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計7

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

１、就題質疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題後問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什麼？

２、學生帶疑讀書，然後小組內交流初讀感受。

二、初步交流，整體感知

１、檢查生字新詞的掌握。

２、討論：

⑴ 課文主要講什麼？

⑵ 讀後有什麼感受？

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內容？

（學生能說多少就說多少，能說到什麼程度就說到什麼程度。）

三、分層探究，昇華體驗

１、把課文分爲兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的讚揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷髮展。請根據作者認識的發展，把課文分爲幾部分。學生可能把課文分爲兩部分，也可能分爲三部分，老師均應予肯定。然後小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年後的認識，是理性的昇華。

２、七八歲時的即時感受：

⑴ 學生默讀、畫注。作者細緻描寫了媽媽讚揚的語言，讚揚時的神態、動作和自己的感受；細緻描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽讚揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對讚揚與批評的不同感受。

⑵ 學生交流重點詞句，並談談自己的閱讀體會。

⑶ 學生在小組內輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的讚揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

（老師要相機指點：對媽媽讚揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，後者是低沉的語氣。）

四、課後練習，積累語言

１、把感受最深的部分背下來。

２、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、積累詞句，體會情感

１、聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）

懷着（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（擡不起來） （一如既往）地鼓勵我。

２、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發。

二、分層探究，讀中感悟

１、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

２、成年後的認識：

⑴ 自讀自悟，小組合作：

成年以後，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什麼新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的`形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

⑵ 全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句１：我越來越認識到我當初是多麼幸運……小心、注意、總結、提高。”

指導：結合問題指導：成年後作者越來越認識到兒時是‘多麼幸運’”，這是爲什麼？要讓學生明白“母親的力量”是指讚賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有讚揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以後，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句２：這些年來，……使它不被哪一股風颳倒。

指導：“兩股風”，指讚揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發展”。句義的理解可聯繫句１理解，要讓學生理解到，來自母親的讚賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

指導：結合問題指導：爲什麼說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？聯繫句１和句２指導，即聯繫讚揚的作用和批評的作用指導。

在理解句２和句３的意思後，要把最後兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

三、總結課文，表達感受

１、質疑：

學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

２、總結：

⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法。

⑵ 學完全文，你有什麼感受。

３、聯繫實際，體會情感：

以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

四、內化情感，課後延伸

１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

２、以“父母關心我成長”爲內容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計8

　　教學目標：

有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的看法。

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學準備

學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。

教學課件。

　　教學過程：

（課前談話）

1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活着許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？爲什麼？

2、聽的出同學們都很幸福！因爲你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環境裏幸福地茁壯成長着。

（休息，準備上課）

一、導入新課。

1、師談話：

愛是一個永恆的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2。齊讀課題。

3。發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什麼不同嗎？

（着重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

4。帶着我們的理解，一起再來讀一讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1、現在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什麼？

2、總結過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。

三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試着把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。

2、交流。

指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。

學生讀一讀有關母親評價的句子。

肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什麼呢？

學生自己讀，邊讀邊想

交流（引導學生抓住動作、神態來談一談自己的看法）

師總結：“精彩極了！”對於我寫的第一首詩，母親竟然給予了這麼高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態再現一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什麼感受？）

拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什麼呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續創作……）

母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶着我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）

母親還是怎麼樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）

總結過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那麼，父親又是怎麼樣評價這首詩的呢？

指導交流有關父親對自己評價的句子：

學生讀文，找到有關的句子。

巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會着讀一讀這兩句話嗎？

指導學生體會朗讀——評議：讀的怎麼樣？再來試一試，好嗎？

聽了爸爸的評價，巴迪的反應是什麼？（板書：失聲痛哭）

幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那麼你們知道爸爸爲什麼要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。

誰願意結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

通過交流，我們知道，正是由於父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學創作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰願意再來試一試——一起體會着來讀一讀。

3、引導質疑：

（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這裏，你有什麼疑問嗎？

（2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法呢？

（3）學生小組內交流自己的看法。

（4）指名彙報：

理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因爲他們的出發點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

三、理解“成年認識部分”

過渡：伴隨着“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，並且把自己的理解寫在旁邊。

2、小組交流：

3、全班交流

第一處：一個作家，應該說生活中的每一個人……小心，注意，總結，提高。

（1）、指名讀，說理解

（2）、誰還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創作；父親的評價——不斷地進行修改。

（3）總結：因爲有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪纔在創作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成爲美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。

（4）師生合作讀。讓我們一塊感受着幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！

第二處句子：我從心底裏知道，精彩極了……那就是愛

（1）學生交流

（2）巴迪終於理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

（3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成爲著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。於是他發自內心的說出了這樣一句話。

學生齊讀課文。

（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因爲他懂得愛了。聯繫實際說一說：你父母對你的愛是什麼樣的？你能夠理解嗎？

（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任願的原因，是父母含辛茹苦的動力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

（6）學生齊讀句子。

（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什麼？（放音樂）

四、總結

1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……

2、你們能不能學着老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認爲最精彩的語句，寫在書籤上。（學生寫書籤）

3、學生朗讀書籤的內容。

4、下課後，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計9

這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以後，對來自媽媽讚揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以後對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和昇華的認識，是本課的主要特點。教學時，要依據課標精神和課文特點，讓學生和作者一起經歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心絃。

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題後問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什麼?

本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學生的閱讀期待，能激發學生的閱讀興趣。

2、學生帶疑讀書，然後交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什麼程度就說到什麼程度。

老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急着往文本意義上引。

二、分層探究，昇華體驗

1、把課文分爲兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的讚揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷髮展。請根據作者認識的發展，把課文分爲幾部分。

學生可能把課文分爲兩部分，也可能分爲三部分，老師均應予肯定。然後小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫成年後的認識，是理性的昇華。

第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。

2、七八歲時的即時感受：

⑴ 學生默讀、畫注：

作者細緻描寫了媽媽讚揚的語言，讚揚時的神態、動作和自己的感受;細緻描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽讚揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對讚揚與批評的不同感受。

⑵ 學生交流重點詞句，並談談自己的閱讀體會。

⑶ 學生在小組內輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對來自媽媽的讚揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

老師要相機指點：

對媽媽讚揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，後者是低沉的語氣。

七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大後對這件事的認識。

3、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。

4、成年後的認識：

⑴ 明確讀書要求：

成年以後，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什麼新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。

⑵ 學生讀書、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時指導：

大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當初是多麼幸運小心、注意、總結、提高。

指導：結合問題指導：成年後作者越來越認識到兒時是多麼幸運，這是爲什麼?要讓學生明白母親的力量是指讚賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有讚揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以後，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風颳倒。

指導：兩股風，指讚揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發展。句義的理解可聯繫句1理解，要讓學生理解到，來自母親的讚賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

指導：結合問題指導：爲什麼說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?聯繫句1和句2指導，即聯繫讚揚的作用和批評的作用指導。

在理解句2和句3的意思後，要把最後兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

三、指導表達

1、以父母關心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2、聯繫生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經歷心靈的感動和認識的昇華，主要採用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計10

　　【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

２、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、學會正確對待別人的評價。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

１、出示兩幅圖畫，讓學生進行評價，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

２、你在這兩句話中發現了什麼？

３、這兩句截然相反的評價怎麼會同時出現的呢？今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、初讀課文，瞭解大意

大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事情？

　　三、深入課文，感受愛意

對於父母不同的評價，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會到我當初是多麼幸運。

１、出示句子：

我越來越體會到我當初是多麼幸運。

找出這份幸運，用文中的一句話來表示。

（我從心底裏知道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。）

２、討論：

爲什麼說“精彩極了”這個斷言的出發點是愛？

３、討論：

爲什麼說“糟糕透了”這個斷言的出發點是愛？

４、從“我越來越體會到我當初是多麼幸運。”中的“越來越”體會“我”理解的過程。

聯繫作者的簡介體會“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”

５、深化愛，朗讀最後一句話。

　　四、課外延伸，表達愛意

寫下你最想說的話，表達自己對身邊人的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計11

【學習目標】

１、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什麼作用。

２、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

４、學會生字，理解文中不懂的生詞。

５、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

【學習重、難點】

對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

【學習準備】

預習，大體瞭解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

【課時劃分】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖學習目標

１、初讀課文，瞭解課文主要內容。

２、引導學生質疑並通過朗讀，討論解疑。

〖教具準備

１、抄有現代詩教育與孩子的投影片。

２、抄有整理學生提出的問題的投影片。

〖教學過程

一、談話，朗讀詩歌引出課題

１、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。

２、由課題提出問題：

⑴ 爲什麼要打引號？

⑵ 分別是誰說的？

⑶ 爲什麼會這麼說？

二、自讀課文，整體感知

１、學生自由讀課文。

２、思考：

爲什麼會有兩種完全不同評價？

３、再讀課文，質疑問難：

（引導學生梳理出自己感興趣的問題。）

⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什麼作用？

結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決後兩個問題起着關鍵作用。）

⑵ 爲什麼我越來越體會到我是多麼幸運？

以生活例子具體說說幸運和不幸運。

⑶ 作者爲什麼說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

４、小組合作，探究，解疑。

５、班內交流、彙報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

三、小結

四、作業

準備下節課的辯論賽。

【板書設計】

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵 父親：批評

兼而有之（幸運）

只有一種（引入歧途）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計12

課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相瞭解。

上課。

一、導入

１、每個身上都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

２、談對課題的理解，爲什麼課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶着理解齊讀課題。

二、研讀課文

１、小巴迪做了什麼事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

２、看大屏幕，讀懂了嗎？

課件出示：

是什麼使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？

一生回答。

３、找讀母親的話，師範讀：

這裏抓住了母親的什麼來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

４、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

５、巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎麼想？

６、巴迪此時最想的是什麼，他懷着怎樣的心情等待父親的回來？

⑴ 父親終於回來了，看完時卻說，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。爲什麼要這麼說？互相交流。請你說說這句話。

⑵ 聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。

（難過／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）

⑶ 出示句子（關於巴迪聽了爸爸地話後的句子），什麼描寫？動作，如果把衝改爲跑，把跑改爲走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然後把換完後的句子讀一讀。

三、交流品讀，內化感情

過渡：

此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨着巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然後在小組內討論交流。

１、全班交流。

２、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

⑴ 師：母親給我的是什麼？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什麼力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

⑵ 合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀後面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

⑶ 這種愛你能體會嗎？帶着你的理解讀讀這段話：

理解“批評也是愛。

情景：

小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

又一次沒完成作業，老師當着全班同學的面批評了你，你怎麼理解？

類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

（對我自己）爲什麼？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對於給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什麼？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

四、總結

看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎麼做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的夥伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計13

　　教學目標

1、知識目標：學習本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、

2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、

3、情感目標：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛、

　　教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思、

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛、

　　教學媒體

生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、

教學時間 2課時

　　教學過程

第一課時

一，激趣導入，揭示課題

1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、

2、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢

二，檢查預習，初步感知

1、檢查預習情況、

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、

2、學生當場識記生字詞、

（1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（2）課件出示"讀讀寫寫"、

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在後邊的橫線上試着添上自己喜歡的三至五個詞語、）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流識記方法、

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學生"動口不動手"不好、）

三，嘗試自讀，討論交流

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批註，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋、老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑、

四，角色轉換，生講師聽

組織學生就初步閱讀的收穫和不懂的問題進行交流、此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元（或和晶）的角色，儘可能地讓學生暢所欲言，充分表現、教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，並把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、

五，朗讀課文，領悟情感

1、聽錄音（或老師）範讀，後自由讀，個別讀，分角色讀、最後請幾位學困生讀個別段落、

2、朗讀指導要點：

（1）母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應、如，母親的興奮和讚美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚後盼望父親回來的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來、

（2）課文最後兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年後的理性認識，也應有別於前面的朗讀、

3、想想課文表達了怎樣的情感，然後把自己的感受和同學交流、

六，課堂作業

1、抄寫生字、

2、抄寫要求正確讀寫的詞語、

七，課外作業

1、在課文中找出自己喜歡的短語，並畫記起來、

2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子並熟讀成誦、

第二課時

一，積累詞句，昇華情感

1、聽寫以下短語、聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀、

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷着（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（擡不起來）（一如既往）地鼓勵我

2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發、

二，以問啓思，悟情明理

1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段 （七八歲時；幾年後，似乎還未滿12歲；現在、）

2、"我"寫的第一首小詩，母親是怎麼評價的 "我"當時表現怎樣 父親又是怎樣評價的 "我"聽了以後表現如何

3、幾年後，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的

4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時真的是"多麼幸運"的嗎 爲什麼

（參考答案：母親的愛是"靈感和創作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦、）

要讓學生聯繫生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生、

5、父母師長的不同評價對孩子會起什麼樣的作用呢

三，生問師答，個性閱讀

構建"生問師答"的閱讀教學模式、有時候可以嘗試"不問則不講"、學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情願地講什麼呢 結合本課學習，學生可能會問及下列問題、教師可實實在在地談談自己的看法、

生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何

生2：爸爸爲什麼不說"一般"，"普通"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關係，還是爸爸說得不好

生3："我"一定是作者自己嗎 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯

師：世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟、

生5：如何讓二者有機結合呢

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分飢來三分寒、"可見，適度的否定必不可缺、

四，聯繫生活，深化理解

請你聯繫實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，願意談什麼就談什麼、教師相機指導、

小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、

五，作業

1、把自己感受最深的部分背下來、

2、有興趣的，可完成課後選做題、

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計14

教學目標：

1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得成長的背後離不開父母長輩的關愛與幫助，學會正確對待讚賞和批評。

教學重點：從父母兩種不同的評價中體會都飽含着對巴迪的愛。

教學難點：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。

教學過程：

一、導入新課，反饋預習

1、直接導入並解題：今天老師和大家一起來學習第19課（齊讀課題）；看了這個題目後，你有什麼疑問？

2、反饋生字詞

3、課文寫了一個怎樣的故事？

過渡語：那麼，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價出發點都是對自己的愛？帶着這個問題我們來學習課文。

二、朗讀品悟體會感情

(一)、童年故事部分

默讀。思考：

當聽到母親和父親不同的評價後，“我”的表現分別是怎樣的？你體會到了什麼？

要求：用“—”劃出聽到母親的評價後，我的表現的句子，並圈出關鍵詞；

用“?”劃出聽到父親的評價後，我的表現的句子，並圈出關鍵詞。

1、彙報交流：聽了母親的評價後我的表現

出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

體會：靦腆、得意洋洋

出示句子：“媽媽，爸爸什麼時候回來？”我紅着臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

體會：迫不及待

出示句子：整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

體會：自豪感

指導感情朗讀：

我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

小結

過渡語：終於，父親回來了，可是父親的評價卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評價後，我是怎麼表現的？

2、彙報交流：聽了父親的評價後我的表現

出示句子：

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。

體會：傷心、痛苦、失望、受不了

換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在牀上失聲痛哭起來。

想象體會：巴迪當時會認爲自己的父親是一位怎樣的父親，用一個詞來說說。

指導感情朗讀：帶着種對父親的不理解，帶着這種無比悲傷的複雜的心情來讀讀這個句子吧。

問題：面對同一首詩，母親和父親爲什麼會有截然不同的兩種評價呢？

學生：媽媽這樣說是在鼓勵巴迪，

爸爸這樣說是爲了嚴格要求他

教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出於對巴迪的（愛）！

過渡語：可是當時，對於這些，巴迪是不理解的，那麼後來當他慢慢長大後，是怎樣認識這兩種評價的呢？

（二）、後來的認識部分

讀文，思考：後來對父母不同評價，巴迪是怎樣認識的？

要求：用“（）”劃出相關的句子來讀一讀，說一說自己的理解。

彙報交流：長大後，不得不承認父親的評價是對的，母親一直在鼓勵我。

現在，我越來越體會到我當初是多麼的幸運。

理解這個句子：我有個慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創作的源泉。

我還有個嚴厲的父親，他時常提醒我：小心、注意、總結、提高，

不走入歧途。

這些年來，我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。

理解這個句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待讚賞和批評，對於讚賞，不會因驕傲而不求上進；對於批評，不會因泄氣而停止前進的腳步。

三、反思文本，內化情感

學了這篇文章，來談談：在生活中你應該怎樣認識父母、長輩的讚賞和批評的呢？

四、迴歸整體，總結全文

1、總結

2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶着這種感情我們再來讀讀課文。

口語交際父母之愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計15

　　【教學目的】

正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

　　【教學安排】

第二課時。

　　【教學過程】

引入本節課的學習。

　　一、研讀童年故事，瞭解在父母不同評價下巴迪的表現及心情變化

１、學生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫、批註。

２、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

３、教師小結：

兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解

１、引導學生理解幾年後，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。

２、引導學生理解巴迪成長爲一名作家後，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

⑴ 默讀１６～１７節，在感悟最深處作批註，同桌交流。

⑵ 全班交流學習體會：

引導學生聯繫課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

（其中着重理解巴迪爲什麼感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛並且兩者缺一不可。）

　　三、教師和學生各用一句話寫讀後感言，交流分享

　　【教學反思】

在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然後分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，彙報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁爲簡，化難爲易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。