關於課文春日的教學設計
設計意圖:
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷,一幅欣欣向榮的景象,坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門,到泗水河邊尋找美麗的風光景物,交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地,萬物煥然一新,既描寫踏青中獲得的初步印象,也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記:“一春略無十日晴,處處浮雲將雨行”。而詩人難得“勝日”,自然帶着一份期盼之情,誰知“等閒識得東風面”,詩人“急尋芳”。最後倒是“易識得”,因“尋”而“識”,寫得生動流暢而美麗,淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”,正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花,使風景煥然一新,同時也寫出了春天的特徵。
話說:想像是詩的翅膀。爲此,要解放孩子的頭腦,使他們充分得到自由,整個預設,不管是課內外的整合,還是“詩”與“文”的整合,都讓學生展開想象的翅膀,感受文字的精妙,構建有活力的語文課堂。
預設目標:
1、誦讀古詩,理解古詩意思
2、會背誦古詩,根據《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
4、激發學生讀書求知的興趣。
預設過程:
一、春風不刮,草芽不發
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的,是鮮活的`。
根據先後提供的漢字“夏”、“春”發揮想象說說所想到的,看到的,聞到的,聽到的一切事物。得出:想像是無止境的!
二、春天深耕一寸土,秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題,簡介作者。
2、自由朗讀《春日》,思考下列問題?
①詩人什麼時候,在什麼地方,幹什麼?
②詩人找到了沒有,從哪裏看出?
③那裏的景色怎麼樣?
3、說說古詩的意思?
教師點撥如下:
(1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子,這裏指天氣晴朗的日子,風和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係,天氣好,人的心情也好。
(2)尋芳——春遊,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩,心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
(5)光景——風光景物,風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。
(7)等閒識得——等閒:隨隨便便,輕鬆,容易,不用費心。詩人悠閒自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領略到,認識到、接觸到。
(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”,春風來了,得意洋洋。詩人是在享受春風,享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有,形容百花齊放,色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象,詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底裏發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩?
5、體會詩人的心情?
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩爲記敘文。
2、運用文中的名句。
3、學生自主設計作業。春日名句運用。
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