關於課文越巫的教學設計
課程分析:明人方孝孺的《越巫》,講述了越巫自稱善驅鬼物、鬼莫敢我抗、夜歸時卻被惡少所扮之鬼嚇死的故事。越巫打着治病救人的幌子,到處自吹自擂、坑蒙拐騙、自欺欺人、掠人錢財,最終落得個害人終害己的可悲下場。本文情節簡單,故事完整,可讀性強,語言生動形象,淺顯易懂。文意疏通,可在學生自讀的基礎上,結合課下注釋,自學疏通;個別較難語句,可採取質疑問難,集體討論的方法解決。對於故事所蘊含的深刻寓意,宜在教師的引導下,結合文中關鍵語句的分析來理解。通過對本文的學習,教育學生認識越巫形象,理解封建迷信,殘害人類的罪惡本質,達到思想品德教育。讓學生反對迷信、相信科學,批判迷信、崇尚科學,摒除陋俗、珍愛生命。爲了強化、深化這一教育意義,揭露封建迷信、批駁“功”等xx組織反科學、反人類的罪惡本質。發動學生,蒐集自己耳聞目睹,發生在自己身邊的事和相關的影視,以活生生的事例,血淋淋的現實,來教育學生,最終揭露一切僞科學的反動面目:打着治病救人、功德圓滿、靈魂昇天的幌子來吸引、麻醉人們的騙局。
學情分析:本班學生個性顯明、天性好動、膽子較大、喜歡錶現自己,他們經常參加各種演出活動,有一定的表演基礎和經驗。如果老師引導得法,能夠充分調動他們的.積極性,挖掘他們的潛能,發揮他們的特長,運之於課堂教學,那將是非常好的。前邊已學習了小說、戲劇,學生對小說戲劇中人物的語言、性格、形象已有了一定的感性和理性的認識。若能把已學知識進行一次再遷移、再體驗、再創造,那將會讓大部分同學把死的知識變活,具體運用於實踐,在實踐中長知識,受教育。
學習目標:
1、理解課文運用生動、形象的神態、動作描寫,刻畫人物性格,進行諷刺的寫法。
2、分析理解故事背後所蘊含的深刻寓意。理解本文在當時與當今的社會意義?
3、通過文中越巫可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局,教育學生要尊重、學習科學,反對迷信,做一個正直、誠實、守信的人。
設計理念:根據課程改革的目標,實現以人的全面發展爲本的大語文教學觀,並根據誘思探究學科教學論:自覺創情境,始終含情義;充分發揮學生的想象力和創造力,使學生“五官”並用,全身心地投入到學習中,通過主動探究、合作交流,親身體驗,獲得思維品質的發展。改變傳統教學中注重傳授知識的傾向,讓學生自己去發現問題、設計問題、解決問題,實現學生的主體地位。本文雖是文言文,但大多數句子淺顯易懂,沒有必要逐字逐句的翻譯;加之學生已學了兩年多的文言文,已有一定的基礎,結合課下注釋,自己就能疏通文字,理解大意。所以設計成引導學生在扮演中感悟、體驗,在觀看中思考,在陳述、討論中發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的創造性見解,而不是把老師的觀點強加給學生。
課時安排是一節課。
教學媒體設計:利用電腦、投影儀播放中央電視臺焦點訪談節目組錄製的《反對xx,珍愛生命》中關於批駁功的相關片段,以激發學生興趣,增強感性理性認識;利用flash將相關問題製成課件,加大課堂容量、提高教學效率。
教學流程:
一、課前準備
學生利用工具書,結合課下注釋自己解決文字問題,理解課文大意;自己動手製作、轉借、購買相關道具;租借《反對xx,珍愛生命》影碟;查閱資料,自己編寫劇本,分組自行演練。
(點評:學生能獨立解決文字問題,參與開發課程資源,尋找有關資料,體現和實現了學生的主體地位和教師的引導作用。)
(實錄:解決文字問題,理解課文大意;編寫劇本,根據劇情的需要準備相關道具;老師對學生編寫的劇本提出修改意見。)
二、情境導入、以情激情:
在農村,我們經常會看到、遇到有人得病不到醫院看,請巫婆神漢跳神去病;逛廟會,我們經常會看到、遇到有人燒得拜佛,許願祈福求子女;看電視,我們經常會看到、聽到“功”癡迷者練習“大法”,以求功德圓滿、靈魂昇天的相關報導……這些封建迷信的東西,害了一批又一批人,製造了一場又一場的人生悲劇,這些慘痛事例應引起我們的深刻反思。今天,我們學習的《越巫》,就真實地給我們再現了一場封建迷信害人害己的悲劇。
(點評:老師簡明扼要、高度概括的導語,使學生從整體上把握封建迷信害人害己的本質,爲進一步深入理解越巫形象、揭露“功”等xx組織反科學、反人類的罪惡本質打下了基礎,做好了鋪墊,體現了以情激情。)
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