國中課文《越巫》教學方案設計
創新設計思路:
根據我校“三A”教學的要求和學生實際情況,在文言文《越巫》的教學設計裏,我注意活化文言文的教法、學法,創新文言文教與學的方式,讓學生快樂地走進文言文,《越巫》教學設計。使學生在形式多樣、活潑有趣的活動中,有趣、有序、積極、主動地投入學習,完成學習任務。
一、創新的“四步”教學環節,彰顯學生的主體意識、參與意識。
總體上,這節課的教學設計由“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我願寫”四個環節組成。
這四個環節的主題均以“我”字開頭,意在激發學生主動參與學習,在聽、說、讀、寫等多種學習活動中,積極主動地展示自己的個性、特長,循序漸進地完成學習任務,提高綜合能力。
二、創新的學習方式,讓文言文的學習不再乏味。
在“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我願寫”四個環節上,學生通過“賽讀課文”、“爭當故事能手”、“做小老師”、“交流見聞或經歷”、“爲漫畫作解說”等多種方式,逐步深化對課文的理解,感受到文章生動傳神之美,從而喜愛學習文言文,更加熱愛我們祖國的傳統文化。
例如,在“我能講”這一環節,擺下“故事擂臺”,讓學生選擇自己認爲最精彩的段落,展開聯想、想象,補充合理細節,講一個比較生動的小故事,國中三年級語文教案《《越巫》教學設計》。學生在積極準備故事、爭當故事能手、聽同學講故事的趣味活動中,能增進對課文大意的理解。這樣,在一定程度上,降低了翻譯課文的難度,增加了學習的趣味,學生不必死扣每個字、每個句子的意思,教師無須單調、枯燥地串譯課文,也爲後面的學習作好了鋪墊。
三、創新對重點段落、重點句子的欣賞方式,提高學生審美能力。
針對課文重點段,請學生講故事,對於生動的`描寫,我請同學用這些句子爲“越巫遭襲的三幅漫畫”配解說詞,進而請學生根據個人感受,讀這些描寫性的句子,讀出人物魂飛魄散的情態。
這些安排都有助作爲學習主體的學生,感受文章生動、傳神的描寫,有助學生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我願寫”環節,佈置當天的仿寫練習,學生也樂於仿效學習。
四、讓學生在合作交流中樹立積極正確的情感態度價值觀。
在“我會學”環節,組織學生合作學習,理解故事的寓意。設計拓展題,請同學講述自己在生活中遇見或聽說過類似越巫的人或事,交流彼此的感受、認識,開拓了思路,拉進了文言文與學生之間的距離,更有助學生形成積極的情感態度價值觀。
同時,在聽、說、讀、寫的活動中,學生的自學能力、口頭表達能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛鍊和提高。
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